< Previous26Kelas XII SMA/ MA/ SMK/ MAKSelain penilaian proses dan hasil, yang tidak kalah pentingnya adalah penilaian setelah kegiatan berkarya, yaitu melalui projek pameran karya seni rupa dua dimensi yang telah dibuat siswa. Projek pameran semester satu ini dilaksanakan pada akhir semester dalam kegiatan pekan seni. Penilaian pasca kegiatan berkarya lebih difokuskan pada kegiatan mempersiapkan tulisan pengantar pameran. Siswa diminta untuk membuat tanggapan secara lisan maupun tertulis terhadap karya yang dibuatnya maupun terhadap karya temannya. Format penilaian di susun sedemikian rupa untuk menilai hasil tanggapan siswa terhadap karya yang telah di buat maupun karya temannya.Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang dianggap tidak mencapai kompetensi dasar yang diharapkan. Pemberian remedial memperhatikan karakter siswa dan materi yang akan di remedial. Dalam berkarya seni rupa dua dimensi remedial diberikan kepada siswa yang cenderung tidak mengikuti proses berkarya serta menunjukkan hasil pekerjaannya. Guru tidak memberikan remedial kepada hasil pekerjaan siswa sepanjang siswa menunjukkan kesungguhan dalam proses pembuatannya.Waktu yang tersedia di sekolah untuk kegiatan berkarya seni rupa sangat terbatas, untuk itu guru diharapkan memberikan motivasi kepada siswa untuk berkarya di luar jam pelajaran sekolah. Berkarya di luar jam pelajaran sekolah dapat dilakukan di sekolah bersama kegiatan ekstrakurikuler maupun di rumah sebagai tugas dari guru. Mintalah orang tua siswa untuk memberikan motivasi kepada putra-putrinya dalam berkarya seni.Projek (Pentas Seni/ Pameran Seni Rupa)RemedialInteraksi dengan Orang Tua27Seni BudayaKI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.Kompetensi IntiBAB IIApresiasi Karya Seni Rupa Tiga Dimensi28Kelas XII SMA/ MA/ SMK/ MAK1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan.2.1.Menunjukkan sikap kerja sama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian.2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya.2.3.Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, menghargai karya seni dan pembuatnya.3.2.Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol dan fungsi dalam beragam media dan teknik.4.2.Berkreasi karya seni rupa tiga dimensi.Pada bab I siswa sudah mempelajari dan membuat karya seni rupa dua dimensi. Siswa diharapkan sudah dapat membedakan karya seni rupa dua dimensi dengan karya seni rupa tiga dimensi. Dalam bab II ini siswa akan mendapatkan informasi yang mengantarkan mereka pada pemahaman karya seni rupa tiga dimensi melalui eksplorasi informasi dari berbagai sumber belajar serta melalui kegiatan berkarya seni rupa. KD 3.2. dan KD 4.2. sama-sama berisi kompetensi kreasi karya seni rupa tiga dimensi. Secara umum alur pembelajaran berkarya seni rupa tiga dimensi dijelaskan dalam bagan sebagai berikut.Kompetensi DasarInformasi Guru29Seni BudayaPembelajaran apresiasi karya seni rupa tiga dimensi ini minimal dilaksanakan dalam empat kali pertemuan (4 jam pelajaran). Dua jam pertama berisi pembelajaran apresiasi karya seni rupa tiga dimensi, dan enam jam berikutnya berisi kegiatan berkarya seni rupa tiga dimensi. Pembelajaran apresiasi karya seni rupa tiga dimensi memberikan informasi bagi siswa dasar-dasar pemahaman karya seni rupa tiga dimensi. Dasar-dasar pemahaman ini diharapkan dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran berkarya seni rupa tiga dimensi maupun kegiatan pada bab (semester) berikutnya yaitu pameran dan kritik karya seni rupa.Apresiasi Karya Seni Rupa Tiga DimensiNilai Estetis Karya Seni Rupa Tiga DimensiBerkarya Seni Rupa Tiga DimensiJenis Karya Seni Rupa Tiga DimensiSimbol Dalam Karya Seni Rupa Tiga DimensiPeta Materi30Kelas XII SMA/ MA/ SMK/ MAKTujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran jenis karya seni rupa tiga dimensi, siswa diharapkan mampu:1. Mengidentifikasi karya seni rupa tiga dimensi berdasarkan jenisnya2. Membedakan karya seni rupa tiga dimensi berdasarkan jenisnya3. Membandingkan karya seni rupa tiga dimensi berdasarkan jenisnyaUnsur ruang (dimensi) merupakan pembeda utama jenis karya seni rupa. Berdasarkan unsur ruang ini dapat dibedakan karya dua dimensi dengan tiga dimensi. Objek karya seni rupa dua dimensi cenderung hanya dapat di lihat dari satu sisi saja, tetapi karya tiga dimensi dapat di lihat lebih dari dua sisi. Seperti juga karya seni rupa dua dimensi, berdasarkan fungsinya karya seni rupa tiga dimensi dibedakan menjadi karya yang memiliki fungsi pakai (seni rupa terapan-applied art) dan karya seni rupa yang hanya memiliki fungsi ekspresi saja (seni rupa murni-pure art). Perbedaan fungsi ini pada dasarnya ditentukan oleh tujuan pembuatannya. Karya seni rupa sebagai benda pakai yang memiliki fungsi praktis dibuat dengan pertimbangan fungsinya. Dengan demikian bentuk benda atau karya seni rupa tersebut akan semakin indah dilihat dan semakin nyaman digunakan. Informasikan kepada siswa bahwa mobil yang kita tumpangi, kursi yang kita duduki, telepon genggam, dan banyak benda kebutuhan sehari-hari adalah juga karya seni rupa tiga dimensi. Mintalah pada siswa untuk menjelaskan mengapa benda-benda tersebut dikategorikan karya seni rupa tiga dimensi. A. Apresiasi Karya Seni Rupa Tiga Dimensi1. Jenis Karya Seni Rupa Tiga DimensiInformasi Guru31Seni BudayasiTujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran pengertian dan jenis karya seni rupa tiga dimensi, siswa diharapkan mampu:1. Mengidentifikasi simbol dalam karya seni rupa tiga dimensi2. Membandingkan simbol dalam karya seni rupa tiga dimensi3. Menginterpretasikan simbol dalam karya seni rupa tiga dimensiSimbol merupakan lambang yang mengandung makna atau arti. Kata simbol dalam bahasa Inggris: symbol; Latin symbolium, berasal dari bahasa Yunani symbolon (symballo) yang berarti menarik kesimpulan, bermakna atau memberi kesan. Secara konseptual, kata simbol ini memiliki beberapa pengertian sebagai berikut.1. Sesuatu yang biasanya merupakan tanda yang kelihatan yang menggantikan gagasan atau objek tertentu.2. Kata; tanda, isyarat, yang digunakan untuk mewakili sesuatu yang lain: arti, kualitas, abstraksi, gagasan, objek.3. Apa saja yang diberikan arti dengan persetujuan umum dan/ atau dengan kesepakatan atau kebiasaan. Misalnya, lampu lalu lintas.4. Tanda konvensional, yakni sesuatu yang dibangun oleh masyarakat atau individu-individu dengan arti tertentu yang kurang lebih standar yang disepakati atau dipakai anggota masyarakat itu. Arti simbol dalam konteks ini sering dilawankan dengan tanda alamiah.Dalam buku siswa telah disampaikan bahwa salah satu pengertian ”simbol” adalah makna yang dikandung dalam karya seni rupa baik pada wujud objeknya maupun pada unsur-unsur rupanya. Siswa sudah mempelajari hal ini di kelas X dan XI. Salah satu unsur seni rupa yang sering digunakan perupa untuk menyimbolkan atau melambangkan sesuatu adalah unsur warna. Misalnya warna merah, digunakan untuk menyimbolkan keberanian, putih untuk menyimbolkan kesucian, hijau untuk menyimbolkan kesuburan dan sebagainya. Demikian pula objek pada karya seni rupa tiga dimensi. Objek-objek tertentu kerap digunakan sebagai simbol sesuatu. Patung katak sebagai simbol pemanggil hujan. Patung kuda sebagai simbol kegagahan, keledai melambangkan kebodohan dan lain sebagainya. 2. Simbol Dalam Karya Seni Rupa Tiga Dimensi32Kelas XII SMA/ MA/ SMK/ MAKDi antara karya seni rupa tiga dimensi yang dapat memiliki makna dan simbol tertentu. adalah patung, tugu dan monumen. Kebiasaan untuk membuat karya seni rupa tiga dimensi yang melambangkan atau menyimbolkan sesuatu sudah dilakukan orang sejak jaman dahulu. Karya seni rupa tiga dimensi ini terbuat dari berbagai material seperti kayu, batu, logam, dan sebagainya. Karya-karya seni rupa ini dibuat untuk memperingati tokoh, peristiwa penting atau untuk menandai tempat-tempat bersejarah. Tokoh orang yang berjasa atau yang dihormati oleh masyarakat sering dibuatkan patungnya. Patung itu menjadi simbol ketokohannya melambangkan kekuatan, kepahlawanan dan perjuangannya. Banyak tokoh orang yang berjasa di negara kita. Ketokohan dan perjuangan orang–orang tersebut dikenang hingga saat ini, dijadikan tauladan bagi masyarakat dan bangsa.Sumber: http://id.wikipedia.org/wiki/Monumen_Nasional dan http://id.wikipedia.org/wiki/Tugu_YogyakartaGambar 2.1 Tugu dan Monumen yang menjadi simbol kotaSeseorang yang dianggap, pahlawan, berjasa atau dihormati sering dibuatkan patungnya. Patung itu menjadi simbol kekuatan, kepahlawanan dan perjuangannya. Kebiasaan untuk membuat tokoh orang yang berjasa atau dihormati ini dilakukan oleh hampir semua suku bangsa di dunia. Patung-patung ini ditempatkan di ruang-ruang publik untuk diapresiasi tidak hanya keindahan atau keunikan bentuknya saja tetapi juga untuk mengenang jasa dari para tokoh tersebut.33Seni BudayaSumber: http://www.kaskus.co.idGambar 2.2 Patung tokoh pahlawan, Lokasi Museum Keperajuritan TMII JakartaKarya seni rupa tiga dimensi memiliki unsur-unsur rupa warna, garis, bidang, bentuk, dan sebagainya seperti halnya karya seni rupa dua dimensi. Unsur-unsur rupa ini digunakan selain untuk memperindah bentuknya dapat saja memiliki makna simbolik. Kesan garis tebal, garis tipis, garis lurus, garis lengkung memiliki makna simbolik yang berbeda-beda. Warna merah, hitam, putih dan sebagainya juga memiliki makna simbolik yang berbeda-beda. Makna-makna simbolik ini mungkin saja berbeda antara satu daerah dengan daerah lainnya. Sebagai contoh, warna hitam seringkali digunakan sebagai lambang duka cita, tetapi suku bangsa tertentu menggunakan warna kuning atau putih sebagai lambang berduka cita.etis Karya Seni Rupa 3 DimensTujuan PembelajaranSetelah mengikuti pembelajaran pengertian dan jenis karya seni rupa tiga dimensi, siswa diharapkan mampu.1. Mengidentifikasi unsur estetis dalam karya seni rupa tiga dimensi.2. Mendeskripsikan nilai estetis dalam karya seni rupa tiga dimensi.3. Membandingkan nilai estetis dalam karya seni rupa tiga dimensi.3. Nilai Estetis Karya Seni Rupa Tiga Dimensi34Kelas XII SMA/ MA/ SMK/ MAKMempelajari seni tidak terlepas dari persoalan estetika dan keindahan. Bahkan ada yang berpendapat bahwa estetika identik dengan seni dan keindahan. Pendapat tersebut tidak salah, tetapi tidak sepenuhnya tepat. Sebagai guru seni rupa, pemahaman terhadap persoalan estetika ini wajib dikuasai dengan baik. Melalui contoh-contoh perkembangan konsep dan bentuk karya seni, guru dapat menjelaskan mengapa, persoalan tentang estetika tidak lagi semata-mata merujuk pada karya seni yang indah dan sedap dipandang mata. Melalui bimbingan guru siswa diharapkan memahhami persoalan estetika menjadi semakin baik sehingga wawasannya dalam melakukan apresiasi, kritik maupun berkarya seni semakin terbuka. Dengan demikian ketika dihadapkan pada karya-karya seni yang dikategorikan “tidak indah”, siswa tidak sekonyong-konyong memberikan penilaian buruk, tidak pantas dan sebagainya, tetapi merka akan meninjau terlebih dahulu latar belakang di balik penciptaannya, mencari nilai keindahan dan kebaikan yang tersembunyi dari karya tersebut. Hal ini akan membantu siswa menjadi seorang kreator, apresiator, dan kritikus seni yang baik. Pada bab sebelumnya telah disampaikan bahwa nilai estetis pada sebuah karya seni rupa bersifat objektif dan subjektif. Nilai estetis bersifat objektif ketika memandang keindahan sebuah karya seni rupa berdasarkan keselarasan dalam pemilihan dan penataan unsur-unsur visualnya. Keselarasan atau keharmonisan ini dapat dikatakan sebagai salah satu nilai estetis yang dimiliki oleh sebuah karya seni rupa. Dengan kata lain nilai estetis sebuah karya seni rupa berada pada karya seni itu sendiri. Nilai estetis ini cenderung bersifat universal.Berbeda halnya dengan nilai estetis yang bersifat subjektif, keindahan tidak pada unsur-unsur fisik yang diserap oleh mata secara visual, tetapi ditentukan oleh selera penikmatnya atau orang yang melihatnya. Sebagai contoh ketika siswa diperlihatkan sebuah karya seni lukis atau seni patung abstrak, siswa mungkin dapat menemukan nilai estetis dari penataan unsur rupa pada karya tersebut walaupun dengan sudut penilaian yang berbeda-beda. Guru kemudian menjelaskan perbedaan penilaian tersebut dengan menunjukkan nilai estetis dari masing-masing pendapat yang dikemukakan siswa. Perbedaan tersebut digunakan sebagai contoh untuk menunjukkan bahwa nilai estetis sebuah karya seni rupa dapat bersifat subjektif.35Seni BudayaProses pembelajaran kreasi jenis, simbol dan nilai estetis karya seni rupa tiga dimensi menggunakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan). Model pembelajaran yang digunakan dapat memilih beberapa model yang relevan seperti model pembelajaran kolaboratif, model pembelajaran penemuan, model pembelajaran berbasis projek dan sebagainya.Secara umum langkah-langkah pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran apresiasi karya seni rupa tiga dimensi dapat diuraikan sebagai berikut.• Setelah memberikan pengantar singkat, siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk melihat karya seni rupa tiga dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dan sebagainya.), media elektronik, internet, dan kegiatan pameran.• Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk mengamati proses pembuatan karya seni rupa tiga dimensi. Jika memungkinkan guru dapat membawa dan menunjukkan secara langsung beberapa contoh karya seni rupa 3 dimnesi di depan kelas atau secara tidak langsung menggunakan media pembelajaran seperti telah disebutkan di atas. Kegiatan pengamatan ini digunakan juga untuk menstimulasi siswa bertanya.• Siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk bertanya tentang jenis, simbol dan nilai estetis karya seni rupa tiga dimensi berdasarkan contoh yang disampaikan oleh guru. • Sebelum guru memberikan jawaban, berilah kesempatan kepada siswa yang lain untuk menjawab pertanyaan yang diajukan temannya. • Fasilitasi siswa untuk memperoleh jawabannya melalui kisi-kisi yang disampaikan guru.Proses PembelajaranMengamatiMenanyaNext >