< Previous1Bahasa InggrisChapter 1LET ME INTRODUCE MYSELFKompetensi Dasar:2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam melakukan komunikasi dengan lingkungan sosialnya dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.3.1 Menerapkanfungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diridan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun, subjective, objective, possessive). 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Tujuan Pembelajaran:Setelah mempelajari Bab 1, siswa diharapkan mampu:3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.4.1 Menyusun teks interaksi, transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.KEGIATAN PEMBELAJARANA WARMERPROSEDURINSTRUKSI/CATATANWAKTUChinese Whisper-Siswa dibagi dalam dua kelompok.-Guru memberi instruksi dan menjelaskancara melakukan aktivitas.-Guru mengecek pemahaman siswa denganpertanyaan, “To whom will I show thesentences?” “What will the students in thefront do?” “What will the students in theback do?” “Who will be the winner?”All right students (ss). I’ll show sentences to students in the front, one sentence at a time. 15’Kelas X SMA/MA/SMK/MAK2-Guru mengajak siswa mencoba melakukanChinese Whisper satu kalimat saja. Setelahsiswa mengerti dan dapat melakukanaktivitas, maka aktivitas adu cepat ChineseWhisper dimulai.-Kalimat yang dibisikkan:1.I know your name from my friend, Caroline.2.I guess I’d better tell you something aboutmyself first.3.My mother runs the family business.4.I’m really into songs and music.5.I’d really love to come to Indonesia someday.6.Sometimes we slip back into Malay.-Setelah selesai aktivitas, guru mengecekkalimat yang ditulis siswa (spelling danpunctuation).-Guru mengecek pemahaman siswa tentangkalimat yang ada (I’d…., I guess…, I’m into …., … slip back into….)Then, the students in the front will whisper the sentence to the students in their back. The second students then whisper to students in their back. You do these until the last students in the back hear the sentences. After that, the last students write the sentences on the board. You do it as quickly as possible. When the last students finished writing the sentences on the board, they come to me to listen to the next sentence. The process continues until the last sentenc. The group that finishes first will be the winner.B VOCABULARY BUILDERPROSEDURINSTRUKSI/CATATANWAKTU -Guru menerangkan bahwa untuk memahami bacaan siswa perlu memahami sebagian besar makna kosa kata bacaan -Guru meminta siswa untuk menjodohkan kosakata berbahasa Inggris dengan arti katanya dalam bahasa Indonesia. -Guru meminta siswa untuk mencocokkan pekerjaannya dengan pekerjaan teman di sebelahnya.15’3Bahasa InggrisC PRONUNCIATION PRACTICEPROSEDURINSTRUKSI/CATATANWAKTU-Guru memberitahu bahwa lafal yang benarmembuat kata atau kalimat yang diucapkanmudah dimengerti oleh orang lain.-Guru memberi tahu siswa bahwa merekaakan terlatih mengucapkan kosakata barudengan berlatih melafalkan pelafalanyang benar membuat omongan mudahdimengerti-Guru melafalkan kosakata baru denganpelafalan dan intonasi yang benar.-Guru mendrill siswa dengan kosakata baru.10’D READINgPROSEDURINSTRUKSI/CATATANWAKTUDalam kegiatan ini siswa membaca teks yang berbeda supaya terjadi information gap sehingga terjadi interaksi antar siswa.Task 1:-Guru membagi siswa menjadi duakelompok besar (A dan B).-Guru meminta siswa dalam kelompok Auntuk membaca teks 1 dan meminta siswadalam kelompok B untuk membaca teks2.Instruksi Task 1:I’d like to assign you into two groups, A and B.Say ‘pen’ (menunjukmurid pertama) and‘pal’ (menunjuk muridkedua), then ‘pen’(murid ketiga) ‘pal’(murid keempat)…. Raise your hand if you’re ‘pen’. Good, so all of you are students A. Raise your hand if you’re ‘pal’. All of you are students B. Students A, please read text 1 and students B, please read text 2.Catatan untuk Teks 1: -Hmong = sebutanuntuk para imigran diAmerika yang berasaldari Vietnam35’Kelas X SMA/MA/SMK/MAK4Task 2: -Guru menjelaskan bahwa dalam setiapparagraf terdapat ide utama dan idependukung.-Guru memberi contoh caramengidentifikasi ide utama dan idependukung pada paragraf pertama dalamteks 1 dan 2.-Guru meminta siswa untukmengidentifikasi ide utama dan idependukung dalam setiap paragraf danmelengkapi tabel yang ada.siswa di kelompok A melengkapi tabeluntuk teks 1 dan siswa di kelompok Bmelengkapi tabel untuk teks 2.Task 3:-Guru meminta siswa dari grup B untukmelihat pertanyaan I dan meminta siswadari grup A untuk melihat pertanyaanII.guru meminta siswa dari kelompok Amencari pasangan dari kelompok B.-Guru meminta siswa dalam kelompok Abertanya kepada siswa kelompok B denganmenggunakan pedoman pertanyaan II dankelompok B bertanya kepada kelompokA dengan menggunakan pedomanpertanyaan I.Instruksi Task 2:Well, students. As you have learned that each paragraph has a main idea and some supporting details, now identify the main ideas and supporting details of the paragraphs in the email and letter in text 1 and 2.The first paragraphsof the two texts havebeen done for you as anexample. Students ingroup A, identify text 1and students in group B,identify text 2.Untuk Task 3, guru bisa juga mendistribusikan daftar pertanyaan I dan II yang sudah difotokopi dari lampiran 1 atau langsung memakai daftar pertanyaan yang ada dalam buku siswa.Instruksi Task 2:Alright students, now students A find a partner from group B and ask questions II to your partner. Students B find a partner from group A ask questions I to your partner. Then, students B answer questions II and students A answer questions I.5Bahasa InggrisE VOCABULARY ExERCISESPROSEDURINSTRUKSI/CATATANWAKTU-Guru mengecek pemahaman siswa tentangarti kosakata yang ada dalam kotak.-Guru meminta siswa untuk mengerjakanlatihan penggunaan kosakata dalamkalimat.Ini merupakan aktifitas untuk mendaur ulang (recycle) kosakata baru yang ada dalam email/surat dan memberi kesempatan kepada siswa untuk menggunakannya dalam kalimat lain.15’F TExT STRUCTUREPROSEDURINSTRUKSI/CATATANWAKTUThink-pair-share-Guru bertanya kepada siswa tentangstruktur email dan surat. Guru lalumenggaris-bawahi jawaban siswa ataumenjelaskan struktur teks dalam suratsecara umum.-Guru meminta siswa untukmengidentifikasi tujuan dan detil strukturemail/surat yang sudah dibaca dengan caramelengkapi tabel yang tersedia dalam Task1.Siswa bekerja secara individu.-Dalam Task 2, guru meminta siswamendiskusikan hasil pekerjaannya denganteman terdekat (pair-work). Seluruh siswalalu mendiskusikan struktur text secaraklasikal.As you have understood the structure of a letter, it’s time to understand the structure of the letter/email. Individually, complete the table with purposes and details of the opening, contents and closing. Now, work in pairs and share your ideas with your partners.Have you finished sharing ideas with your partners? If you finished, let’s share our ideas with the class. Who wants to start?15’Kelas X SMA/MA/SMK/MAK6g gRAMMAR REVIEWPROSEDUR INSTRUKSI/CATATANWAKTUTask 1:-Guru meminta siswa mengerjakan task1.-Guru bertanya jawab dengan siswauntuk menjelaskan apa yang dimaksuddengan pronoun dan apa gunanya.-Dari jawaban siswa guru membimbingsiswa menyimpulkan bahwa dalamself introduction banyak digunakanpronoun, atau kata yang menggantikannoun untuk menghindari pengulanganyang tidak perlu yang membuat kalimatmenjadi tidak bagus.Task 2:-Siswa mengerjakan taks 2, yaitumengidentifikasi pronoun yang ada dikedua teks bacaan.Task 3:-Siswa mengisi rumpang denganpronoun yang tepat berdasarkankonteks kalimat.-Setelah selesai guru meminta siswasaling mencocokkan terlebih dahulusebelum dibahas bersama guru. -Dalam BS dijelaskan subjective dan objective pronoun, possessive objective, dan possessive pronoun. Possessive pronoun tidak banyak digunakan dalam teks bacaan. Jadi Guru bisa saja menunda pembelajaran tentang possessive pronoun dengan pertimbangan kontekstual. -Dalam kegiatan grammar review ini, exercises diberikan di akhir setelah penjelas ke empat jenis pronoun. Guru bisa mempertimbangkan pula untuk meminta siswa mengerjakan exercise yg terkait begitu satu jenis pronoun selesai di bahas.15’7Bahasa InggrisH SPEAKINgPROSEDURINSTRUKSI/CATATANWAKTUguessing games: Who Am I?-Guru minta setengah siswa maju satupersatu dan menempelkan kerta post-ityang telah ditulisi dengan kata-kata yangada dalam daftar dan memberikan satukertas post-it lain agar siswa menempelkankepada salah satu siswa lain.-Siswa yang ditempeli kertas post-it berpasangan dengan siswa yangmenempeli.-Siswa bertanya dan menebak tulisandi punggungnya, sementara siswapasangannya mengecek apakah tebakantersebut benar. Jika benar, maka iaganti menebak, dan siswa pasangannyamengecek. Jika keduanya telah dapatmenebak, maka mereka datang ke guruuntuk minta ditempeli kertas post-it lain.Dan aktifitas berlanjut dan berulang 3 atau4 kali.Let’s play a kind of guessing game. It’s called ‘Who Am I?’ To play the game, I’ll put this sticky note on your back and I’ll also give you another paper. Find a partner and stick the paper on your partner’s back. Then, ask ‘yes/no questions’ to your partner. “Am I a family relationship”… and then guess what the word is. When you’re successful in guessing the word, let your partner ask you ‘yes/no questions’ and what the word in his/her back is. If both of you can guess the words correctly, 45’come to me and I’ll stick new notes on your backs. Aktivitas ini dilakukan S secara bersama-sama, sehingga mereka berlatih mengucapkan kata-kata tersebut dan memahami makna kata tersebut. Kelas X SMA/MA/SMK/MAK8Introduction game: Party Time-G meminta S untuk melihat gambar orang dipesta dan memancing (elicit) ujaran S.-G meminta S membayangkan identitas (baru)nya di pesta.-Guru bertanya jawab dengan siswa tentangtujuan dari perkenalan diri, yaitu salingmemberikan informasi jati diri supaya masing-masing lebih mengetahui identitas lawanbicaranya.-Guru juga bertanya pada siswa tentangbagaimana susunan informasi (struktur tekspada perkenalan diri ini), yaitu opening,exchanging information, dan closing.-Guru mengajak siswa mengidentifikasi strukturtersebut pada contoh percakapan antara Edodengan Slamet.-G meminta S untuk melakukan aktifitas sebagaitamu di sebuah pesta.Catatan: Aktifitas ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperkenalkan diri sendiri kepada orang yang baru dikenalnya. Hal ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih memaparkan jati diri secara lisan. Karena siswa berbicara bersama-sama, siswa akan dapat mengungkapkan jati dirinya dengan lebih santai dan tidak tertekan karena tidak merasa diperhatikan dan diawasi teman lain.Look at the picture. What do you see? What people are supposed to talk about?Alright, now imagine that you’re invited to a party. Think about a new identity that you have. Then, talk to the other guests and introduce yourself; tell about your family, your profession, and your hobbies.You may ask another guest with questions, like: “May I know your name?” “May I guess what your profession is?” “What are your hobbies?” “Do you like painting?” and so on. You may also introduce your friends to other guests.Well, you may start now. You have five minutes to do your activity. Meet at least two guests.9Bahasa InggrisI WRITINgPROSEDURINSTRUKSI/CATATANWAKTUResponding to the email/letter-Guru memberi PR kepada siswa agarmembuat email/surat balasan dariemail/surat yang telah dibaca/dibahassebelumnya. Untuk mempermudah tugassiswa dalam menulis, guru mengajak siswamendiskusikan guiding questions yang ada.Jawaban guiding questions lihat di kunci jawaban untuk Task 2 Reading.Now, it’s time to respond to the email/letter you’ve read. Imagine that you’re Alia and you want to respond to either Hannah or Saidah. To help you start writing, look at the guiding questions.10’J REFLECTIONPROSEDURINSTRUKSI/CATATANWAKTU-Setelah kegiatan pembelajaran selesai, Gurumengajak siswa untuk melakukan refleksi.-Jika ada di antara siswa yang menjawab ‘no’atas pertanyaan dalam refleksi, guru perlumemberikan kesempatan remedi di luarjam pelajaran.-Guru juga mengingatkan para siswa padakompetensi yang akan dicapai dan bertanyapada siswa seberapa mereka telah mampumencapai tujuan tersebut.Okay, students. You have finished learning this unit about ‘Talking About Self’. Have you been able to understand the letter/email and the talk about one self? Do you know how to describe yourself? Can you write or talk about yourself?5’Pengayaan di luar kelas-Guru meminta siswa mencari kenalan lewat media sosial atau membuat tekstentang diri sendiri. Kegiatan ini dilakukan di luar aktifitas kelas.Kelas X SMA/MA/SMK/MAK10KUNCI JAWABANB.VOCABULARY BUILDERE-pal= sahabat lewat email sound= nampaknya run= mengelola (be) into= sangat menyukai attend school= bersekolahdistant= jauhcommuter train= kereta komutermagnificent= luar biasamother tongue= bahasa pertamahalf (sister/brother)= saudara tiriD.READINgTask 2Text 1:ParMain IdeaDetails1Hannah starts the introduction.-Hannah knew Alia from Caroline.-Caroline told Hannah that Alia wanted to havepen pals from USA.2Hannah tells about her school and family.-She is 16 years old.-She attends Thomas Edison High School inMinneapolis.-She has two brothers and two half sisters.-Her father died a few years ago, so her motherruns the house and the family business.-Her father used to be a barista.3Hannah tells about her hobbies.-She likes music.-She likes sports, especially tennis andbasketball.-She loves animals very much.-Her favorite subjects at school are art andgeography.-She’d like to become some kind of outdoorguide when she graduates.4Other activities that she likes and doesn’t like-She doesn’t like reading but she loves drawingand painting.Next >