< PreviousxBuku Guru Kelas XI SMA/MA/SMK/MAKBagaimana Menggunakan Buku Guru?Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.• Bacalah halaman demi halaman Buku Guru dengan teliti.• Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator Hasil Belajar yang akan dicapai dalam setiap bab.• Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) 1 dan (KI) 2 dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang positif.• Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti 1 dan 2 dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah. Pencapaian kompetensi tersebut dapat diupayakan guru di dalam maupun di luar kelas. • Cocokkanlah setiap langkah dalam Uraian Kegiatan Pembelajaran yang berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.• Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberi pengantar yang menarik. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar, dan sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran. • Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode dan pendekatan pembelajaran, karena pada dasarnya kegiatan yang disajikan di Buku Panduan Guru ini hanya merupakan suatu alternatif. Guru dipersilakan menemukan kegiatan alternatif lainnya apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan.• Gunakan beragam metode pembelajaran yang variatif sehingga pembelajaran berlangsung dengan menyenangkan dan efektif. Penggunaan xiBAHASA INGGRISberagam metode tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.• Kembangkanlah keterampilan berikut ini.* Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM)* Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi* Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran* Keterampilan mengelola kelas agar terbangun lingkungan belajar yang kondusif* Keterampilan mengelola pajangan (display) kelas agar tercipta suasana kelas yang nyaman dan menggairahkan• Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.• Buku Guru ini terdiri dari 8 bab. Bab 1 sampai dengan Bab 4 digunakan di semester I, sedangkan sisanya digunakan di semester II.• Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk di bagian Rencana Pembelajaran. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah.• Setiap akhir bab dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang lain.• Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi sebagai portofolio siswa.• %uatlah Fatatan reÀeNsi setelah satu EaE SePEahasan selesai seEaJai bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya, faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.xiiBuku Guru Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK• Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa, serta beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa sangat penting untuk dipahami oleh guru.• Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).• Jalinlah kerja sama dengan orang tua. Secara khusus, di setiap bagian akhir kegiatan pembelajaran di buku siswa, terdapat kegiatan yang dirancang untuk melibatkan orang tua yaitu bagian Parent Connection. Bagian ini berisi informasi tentang materi yang sedang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.Berikut ini beberapa petunjuk teknis pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru di kelas.1. Strategi Membaca (Reading Strategy)Guru dapat menggunakan strategi-strategi berikut ini untuk kegiatan membaca di kelas:a. Comprehension Monitoring Membagi kegiatan membaca menjadi pre-reading, during reading, dan post reading.• Pre reading: siswa fokus pada personal dan genre connection• During reading: siswa dapat memusatkan perhatian pada kegiatan:* Bertanya (Questioning); siswa membuat pertanyaan untuk memahami teks. Misalnya; apa yang sedang saya baca? Apa artinya? Mungkinkah itu? Dapatkah itu terjadi?* Memvisualisasikan (Visualizing); siswa menciptakan gam baran atau filP dalaP SiNirann\a selaPa Sroses PePEaFa teNs 6isZa membuat gambaran cerita dalam pikirannya.xiiiBAHASA INGGRIS• Post-reading: Siswa dapat melakukan hal-hal sebagai berikut:* Pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi (Discussion questions), siswa memikirkan dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan isi teks (discussion questions).* Inferring, siswa menggunakan clues untuk memahami isi teks.* Summarizing, siswa menjelaskan hal-hal penting dari isi teks.* Evaluating, siswa memberi penilaian terhadap apa yang mereka baca.* Synthesizing, memetakan segala hal terkait isi teks untuk melihat kembali dengan cara sendiri.b. Cooperative LearningSuatu strategi yang bisa dipastikan bahwa semua siswa terlibat dalam pembelajaran. Strategi ini akan membantu mengurangi kompetisi di antara siswa dan lebih mendorong siswa untuk belajar. Siswa biasanya bekerja dalam kelompok. Karena strategi ini akan sering digunakan maka guru harus mengatur ruangan sedemikian rupa untuk memfasilitasi kegiatan belajar kelompok ini.c. Graphic Organizers/Story MapsGraphic organizer/story map memberi peta pikiran yang jelas kepada pembaca dan itu dapat digunakan selama siswa membaca atau sesudahnya. Itu juga dapat digunakan saat siswa kerja kelompok atau secara individu. Ada beberapa jenis graphic organizer yang dapat digunakan antara lain compare/contrast, diagram Venn, Diagram Hierarki, dan Matriks. Membuat story map adalah cara yang bagus untuk mempelajari elemen-elemen suatu teks.d. Question AnswerPendekatan yang paling umum dan sering digunakan untuk memahami suatu teks adalah dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan pemahaman bacaan dan mendiskusikannya. xivBuku Guru Kelas XI SMA/MA/SMK/MAKContoh pertanyaan:• Explain why ….• Explain how ….• How does … affect …?• What is the meaning of …?• Why is … important?• What is the difference between … and …?2. Proses Menulis (Writing Process)Agar siswa dapat menulis dengan baik, mereka harus mengikuti proses penulisan. Guru harus menetapkan standar proses penulisan. Guru harus selalu ingat untuk tidak mengecilkan pekerjaan siswa atau menjatuhkan harga diri siswa, akan tetapi selalu memberi motivasi dan masukan yang positif dan kritik yang membangun. Proses penulisan meliputi langkah-langkah sebagai berikut ini. a. Prewriting, terdiri dari curah gagasan (brainstorming), mempertimbangkan tujuan penulisan, sasaran, dan audiens. Siswa dapat menggunakan graphic organizer atau mind map. b. Drafting, siswa membuat outline atau draft. Bagian ini hanya berupa struktur atau kerangka penulisan dan guru dapat memberi input dan saran kepada siswa.c. Revising and editing, guru membaca draft yang dibuat siswa, dan memberi feedback. Guru harus menunjukkan cara merevisi aspek-aspek tertentu yang dianggap perlu. Siswa harus diberi dorongan untuk menulis kembali sesuai dengan masukan yang telah diberikan.d. Rewriting, siswa menuliskan perubahan-perubahan yang diperlukan dan menyelesaikan draft akhir penulisannya.e. Publishing, setelah siswa menyelesaikan draft akhirnya, guru mendorong siswa untuk mempublikasikan hasil karyanya dengan berbagai cara, misalnya memasukkannya ke dalam blog, koran/majalah sekolah, majalah dinding, buletin sekolah, dinding kelas, dan lain-lain. Hal ini dapat meningkatkan motivasi untuk menulis yang lebih baik lagi pada kesempatan berikutnya. (Adapted from www.edu.gov.on.ca)xvBAHASA INGGRISPanduan PenilaianA. Teknik PenilaianDi dalam Buku Guru ini, teknik penilaian yang digunakan adalah sebagai berikut.• Tes tertulis• Unjuk kerja• Observasi (Pengamatan) B. Instrumen Penilaian1. Tes tertulis dalam bentuk soal. Penilaiannya dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari jumlah soal yang diberikan.2. Instrumen unjuk kerja, yaitu berupa rubrik penilaian. Berikut adalah rubrik-rubrik penilaian yang dapat digunakan oleh guru untuk melakukan penilaian unjuk kerja siswa, sekaligus teknik perhitungan nilainya.Rubrik Penilaian PercakapanKriteria Skor 4Skor 3Skor 2Skor 1Pelafalan(Pronounciation)Lafal dapat dipahami meskipun dengan aksen tertentu Ada masalah dalam pengucapan sehingga membuat pendengar harus sangat fokus dan kadang-kadang menimbulkan kesalahpahamanSulit dimengerti karena ada masalah dalam pelafalan dan frekuensinya seringHampir selalu keliru dalam pelafalan sehingga tidak dapat dimengerti Tata Bahasa(Grammar)Hampir tidak ada kekeliruan tata bahasaTerjadi beberapa kekeliruan tata bahasa, tetapi tidak berpengaruh terhadap arti Banyak terjadi kekeliruan tata bahasa yang mempengaruhi arti dan sering kali harus menyusun ulang kalimat percakapanTata bahasa sangat buruk sehingga percakapan sangat sulit dipahami xviBuku Guru Kelas XI SMA/MA/SMK/MAKKosakata(Vocabulary)Kadang-kadang pelafalan tidak tepat dan mengharuskan penjelasan lebih lanjut karena kosakata yang tidak sesuaiSering menggunakan kosakata yang tidak tepat sehingga dialognya menjadi terbatas karena kosakata yang terbatas Menggunakan kosakata yang salah sehingga tidak dapat dipahamiKosakata sangat terbatas sehingga tidak memungkinkan terjadinya dialog Kelancaran (Fluency)Dialog lancar, sangat sedikit menemui kesulitanTidak terlalu lancar karena menemui kesulitan bahasaSering ragu dan berhenti karena keterbatasan bahasaSering berhenti dan diam selama dialog sehingga dailog tidak terciptaComprehensionSeluruh isi percakapan dapat dipahami meskipun sesekali ada pengulangan di bagian-bagian tertentu Sebagian besar isi percakapan dapat dimengerti meskipun ada beberapa pengulangan Sulit untuk mengikuti dialog yang dilakukan kecuali di bagian dialog umum dengan percakapan yang perlahan-lahan dan banyak pengulanganTidak dapat dipahami bahkan dalam bentuk dialog yang singkat sekalipunCara Penilaian PercakapanNo.Nama SiswaPerolehan SkorJumlah Skor PerolehanAspek ke-1Aspek ke-2Aspek ke-3Aspek ke-4Aspek ke-51.Annisa Larasati43324162.Asep Sudrajat33333153.Beni Hermawan3443317.............................................Rumus perhitungan nilai siswa sebagai berikut:Jumlah skor yang diperoleh siswa × 100 Skor maksimal/idealKeterangan:Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari Aspek ke-1 sampai dengan ke-5.xviiBAHASA INGGRISSkor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4×5 = 20perhitungan nilai akhir siswa adalah:Annisa Larasati : 16 × 100 = 80 2. Asep Sudrajat: 15 × 100 = 75 20 20Rubrik Penilaian MenulisAspekSkor 4Skor 3Skor 2Skor 1Ide PenulisanIde yang dipilih orisinal, ide sangat sesuai dengan genre yang dipilih, ide dikembangkan dengan tepat dan terarah Hanya memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkanHanya memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkanHanya memenuhi 1 atau bahkan tidak memenuhi sama sekali 4 ketentuan yang telah ditetapkanOrganisasi/ Struktur Teks dan IsiTeks sesuai dengan genre yang dipilih, ketentuan dan ciri-ciri genre yang dipilih diikuti dengan sempurna, ide penulisan dan informasi yang disajikan sangat relevan, isi teks sangat mudah dipahami.Hanya memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkanHanya memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkanHanya memenuhi 1 atau bahkan tidak memenuhi semua kriteria yang ditetapkanTata BahasaTidak ada kesalahan tata bahasa yang siJnifiNan makna dan isi teks dapat dipahami dengan jelasAda beberapa kesalahan tata bahasa, tetapi tidak terlalu berpengaruh terhadap makna kalimat dan isi teksSering ditemukan kesalahan tata bahasa, tetapi makna dan isi teks masih dapat dipahamiBanyak sekali kesalahan tata bahasa sehingga makna dan isi teks sulit dipahamixviiiBuku Guru Kelas XI SMA/MA/SMK/MAKPerbendaharaan KataKalimat-kalimat yang digunakan sangat efektif, menggunakan variasi leksikal dengan benar, menguasai bentuk kata dan idiom dengan benar dan efektif, istilah-istilah digunakan dengan benarHanya memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkanHanya memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan.Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak memenuhi semua kriteria yang ditetapkanCara Penilaian MenulisNo.Nama SiswaPerolehan SkorJumlah Skor PerolehanAspek ke-1Aspek ke-2Aspek ke-3Aspek ke-41.Annisa Larasati4332122.Asep Sudrajat4334143.Beni Hermawan344314..........................................Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut :Jumlah skor yang diperoleh siswa × 100 Skor maksimal/idealKeterangan:Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari aspek ke-1 sampai dengan ke-4.Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah aspek yang ditetapkan (ada 4 aspek). Jadi, skor maksimal/ideal= 4x4 = 16.xixBAHASA INGGRISSehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah:1. Annisa Larasati : 12 × 100 = 75 162. Asep Sudrajat: 14 × 100 = 87,5 16 Rubrik Penilaian ProyekAspekSkor 4Skor 3Skor 2Skor 1Orisinalitas ideIde ditentukan sendiri dengan mandiriIde dirumuskan dengan adanya masukan dari guru atau pihak lainIde dirumuskan dengan bantuan guru atau pihak lainIde diberikan oleh guru atau pihak lainKreativitasKreativitas dalam membuat proyek sangat menonjol dengan adanya komposisi warna, garis, bentuk, dan ornamen-ornamen yang menarik dan variatif, tanpa mengganggu isi dan tujuan pembuatan proyekKreativitas cukup dengan adanya variasi warna, garis, dan bentuk, tetapi tampilan kurang menarik, sedangkan isi dan tujuan proyek sudah sesuai dengan ketentuan yang ditetapkanKreativitas kurang sehingga tampilan kurang menarik, tetapi isi dan tujuan proyek masih sesuai dengan ketentuan yang ditetapkanBaik kreativitas maupun isi dan tujuan proyek tidak sesuai dengan yang telah ditetapkanWaktu penyelesaian proyekProyek diselesaikan sesuai dengan target waktu yang diberikanProyek diselesaikan dengan sedikit tambahan waktu, tetapi tidak melebihi hari yang ditetapkanProyek diselesaikan dengan tambahan waktu maksimum 1 hariProyek tidak selesai meskipun sudah diberikan tambahan waktu 1 hariKesesuaian proyek dengan permintaan tugasProyek memenuhi semua ketentuan yang ditetapkanAda sebagian kecil ketentuan tidak terpenuhiSebagian besar ketentuan tidak terpenuhiProyek tidak sesuai dengan ketentuan sama sekaliNext >