< PreviousSejarah Indonesia 1413.4.5. Menjelaskan peta kekuatan politik nasional yang berlangsung pada masa Demokrasi Terpimpin.C. Materi Pembelajaran• Peta Kekuatan Politik Nasional• Materi yang disampaikan pada minggu kelimabelas ini terdapat pada Buku Siswa Bab III halaman 89-91. D. Model dan Langkah-Langkah Pembelajaran1. Model: Think Pair and Share2. Pendekatan: scientific, dengan langkah-langkah: mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).b. Guru menyampaikan topik tentang “Peta Kekuatan Politik Nasional” dan kompetensi yang akan dicapai.2. Kegiatan Inti (60 Menit)a. Guru membagi siswa untuk berpasangan 2 orang.b. Setiap pasangan diminta guru untuk membaca subbab tentang “Peta Kekuatan Politik Nasional”. Di Buku Siswa, materi ini terdapat pada halaman 89-91.Cobalah kalian baca kembali uraian dalam subbab mengenai “Peta Kekuatan Politik Nasional”, lalu jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini. Bandingkan hal ini dengan situasi politik masa sekarang. Tulis pemikiran kalian di kolom yang telah disediakan.142 Buku Guru Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK Jelaskan tentang kekuatan-kekuatan politik utama pada masa Demokrasi Terpimpin.Sebab dan bentuk persaingan atau konflik, serta proses dan akibat yang ditimbulkanJelaskan tentang kekuatan-kekuatan politik yang ada pada masa sekarang.Sebab dan bentuk persaingan atau konflik, serta proses dan akibat yang ditimbulkanBANDINGKANc. Bersama pasangannya, siswa diminta mengutarakan hasil pemikiran masing-masing lalu mengambil kesimpulan sementara.d. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.e. Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa.f. Guru memberi kesimpulan.g. Penutup. 3. Kegiatan Penutup (15 Menit)Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya:a. Jelaskan kekuatan politik apa sajakah yang dominan pada masa Demokrasi Terpimpin, dan bagaimanakah peta antarkekuatan politik pada masa itu!b. Jelaskan bagaimana posisi politik Presiden Soekarno di antara kekuatan-kekuatan politik yang ada pada masa Demokrasi Terpimpin!c. Jelaskan mengapa suhu politik nasional menjelang 30 September 1965 menjadi panas, dalam kaitan dengan adanya polarisasi kekuatan-kekuatan politik pada masa Demokrasi Terpimpin! Sejarah Indonesia 143E. Penilaian Hasil Belajar1. Penilaian PengetahuanNoButir Instrumen12345Nilai = Jumlah skor2. Penilaian Kegiatan Diskusi KelompokNoNamaMe-ngomunikasi-kan 1-4Men-dengar-kan 1-4Ber-argumen-tasi 1-4Ber-kontri-busi 1-4Jumlah Skor12345Nilai = jumlah skor dibagi 4Keterangan:a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan siswa untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan siswa untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan siswa dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.144 Buku Guru Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan siswa memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.e. Skor rentang antara 1 – 4• 1 = Kurang• 2 = Cukup• 3 = Baik• 4 = Amat Baik.3. Penilaian PresentasiNoNamaMen-jelaskan 1-4Mem-visualisasi-kan 1-4Merespons 1-4Jumlah skor12345Nilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangan:a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.c. Keterampilan merespons adalah kemampuan siswa menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, dan sanggahan dari pihak lain secara empati.d. Skor rentang antara 1 – 4• 1 = Kurang• 2 = Cukup• 3 = Baik• 4 = Amat BaikSejarah Indonesia 145Pembelajaran Keenambelas (90 Menit)“Pembebasan Irian Barat”A. PengantarPada pertemuan keenambelas ini siswa akan belajar tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatan atas salah satu wilayahnya, yaitu Papua (Irian) yang hingga awal tahun 1960-an masih dikuasai Belanda. Di sini guru memfasilitasi siswa untuk memahami bahwa perjuangan untuk mengembalikan Irian ke ibu pertiwi telah dilakukan sejak setahun setelah KMB ditandatangani (1949). Awalnya pemerintah RI melakukannya dengan cara “baik-baik” melalui diplomasi, namun karena tidak digubris Belanda, pemerintah RI kemudian melakukan cara yang tegas, yaitu operasi militer. Guru dapat mengajak siswa untuk mengambil nilai mengenai penting dan harusnya bangsa Indonesia mempertahankan kedaulatan wilayah, juga perjuangan diplomasi yang berkait dengan cara-cara damai, serta ketegasan yang harus dipunyai suatu bangsa bila kedaulatan negerinya diganggu.B. IndikatorMelalui kegiatan pembelajaran ini, siswa mampu:3.4.6. Menjelaskan kronologi peristiwa perjuangan bangsa Indonesia dalam merebut kembali Irian dari tangan Belanda, mulai dari cara-cara diplomasi hingga tindakan tegas operasi militer.3.4.7. Menganalisis pentingnya Konferensi Asia Afrika bagi perjuangan RI merebut Irian.3.4.8. Menjelaskan perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya merebut kembali Irian.C. Materi Pembelajaran• “Pembebasan Irian Barat”Materi yang disampaikan pada pembelajaran keenambelas ini terdapat pada Buku Siswa Bab III halaman 92 - 95. 146 Buku Guru Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK D. Model dan Langkah-Langkah Pembelajaran1. Model: Two Stay Two Stray2. Pendekatan: scientific, dengan langkah-langkah: mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan)b. Guru menyampaikan topik tentang “Pembebasan Irian Barat” dan kompetensi yang akan dicapai. 2. Kegiatan Inti (60 Menit)a. Guru memandu siswa membuat kelompok diskusi masing-masing 4 orang.b. Guru mengajak siswa mendiskusikan salah satu tema mengenai pembebasan Irian Barat, seperti:1). Upaya diplomasi Indonesia dalam pembebasan Irian Barat.2). Tekanan ekonomi Indonesia terhadap Belanda dalam upaya membebaskan Irian Barat.3). Operasi Militer pembebasan Irian Barat.4). Pengaruh Konferensi Asia Afrika bagi perjuangan RI merebut Irian.5). Peran PBB dalam upaya RI membebaskan Irian Barat.6). Tindak lanjut upaya pengembalian Irian Barat setelah Operasi Militer Guru dapat menambah sendiri materi diskusi.c. Setelah selesai berdiskusi, dua orang dari masing-masing kelompok bertamu ke kelompok yang lain. Semua kelompok harus dikunjungi.d. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas menyampaikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka.Sejarah Indonesia 147e. Setelah semua kelompok dikunjungi, siswa yang bertamu kembali ke kelompok masing-masing dan melaporkan temuan yang didapat dari kelompok lain.f. Dipandu guru, siswa mendiskusikan dan membahas hasil kerja yang dilakukan bersama-sama antarkelompok.g. Setiap kelompok menulis kesimpulan yang didapat, lalu masing-masing mengumpulkan ke guru.3. Kegiatan Penutup (15 Menit)Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pem-belajaran, misalnya:1). Jelaskan upaya-upaya diplomasi yang dilakukan pemerintah RI untuk mengembalikan Irian Barat!2). Mengapa nasionalisasi perusahaan-perusahaan milik Belanda di Indonesia bisa terjadi?3). Jelaskan tentang Trikora!4). Jelaskan bagaimana peran PBB dalam perjuangan Indonesia merebut kembali Irian Barat!5). Jelaskan apa pengaruh terpenting dari penyelenggaraan Konferensi Asia Afrika bagi perjuangan Indonesia merebut kembali Irian!Tugas:Guru meminta siswa mencari informasi mengenai tokoh-tokoh yang memiliki kaitan dengan upaya pembebasan Irian Barat. Buat keterangan singkat tentang tokoh-tokoh tersebut berikut peranan mereka. Informasi dapat dilakukan melalui studi pustaka dan internet. Beberapa tokoh yang berasal dari Papua telah dibahas sebelumnya pada Bab I.E. Penilaian Hasil BelajarPenilaian dilakukan menggunakan penilaian autentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut:148 Buku Guru Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK 1. Penilaian KeterampilanPenilaian untuk kegiatan membuat laporan tentang tokoh-tokoh yang memiliki peran dalam pembebasan Irian Barat.NoNamaRelevansi 1-4Kelengkapan 1-4Kebahasaan 1-4Jumlah skor 1-412345Nilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangan:a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara siswa mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indra penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan (berupa informasi) bukan CARA mengamati.b. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.• Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar/Indikator Pembelajaran (TP).• Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit sisa (residu) fakta yang tertinggal.• Kebahasaan menunjukkan bagaimana siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami).Sejarah Indonesia 149c. Skor rentang antara 1 – 4• 1 = Kurang• 2 = Cukup• 3 = Baik• 4 = Amat Baik2. Penilaian Kegiatan Diskusi KelompokNoNamaMe-ngomunikasi-kan 1-4Men-dengar-kan 1-4Ber-argumen-tasi 1-4Ber-kontri-busi 1-4Jumlah Skor12345Nilai = jumlah skor dibagi 4Keterangan:a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan siswa untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan siswa untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan siswa dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan siswa memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.150 Buku Guru Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK e. Skor rentang antara 1 – 4• 1 = Kurang• 2 = Cukup• 3 = Baik• 4 = Amat Baik.3. Penilaian PresentasiNoNamaMen-jelaskan 1-4Mem-visualisasi-kan 1-4Merespons 1-4Jumlah skor12345Nilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangan:a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi secara meyakinkan.b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.c. Keterampilan merespons adalah kemampuan siswa menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, dan sanggahan dari pihak lain secara empati.d. Skor rentang antara 1 – 4• 1 = Kurang• 2 = Cukup• 3 = Baik• 4 = Amat BaikNext >