< PreviousKelas XII SMA/SMK/MA272Sikap secara umum:Sikap secara umum dapat diperoleh dari keseluruhan nilai yang dicapai oleh Ahmad. Jika pencapaian Ahmad adalah:• untuk toleransi, nilai yang diperoleh adalah MK = 4;• untuk demokrasi, nilai yang diperoleh adalah MB = 3;• untuk komunikasi, nilai yang diperoleh adalah MB = 3; dan• untuk kreatifitas, nilai yang diperoleh adalah BT = 1maka secara umum dalam hal sikap, Ahmad memperoleh nilai: 4+3+3+1=11. Mengingat sikap yang dinilai adalah empat sikap dan setiap sikap mempunyai nilai tertinggi 4, maka nilai maksimal untuk keseluruhannya adalah: 4 x 4 = 16. Dengan demikian, perhitungan umum perolehan nilai sikap adalah sebagai berikut:Hasil akhir penilaian=Nilai yang diperoleh x 4Nilai maksimal11 x 4=2,75 (B-)16Ini menunjukkan bahwa sikap Ahmad secara umum adalah baik. Selanjutnya, guru perlu memberikan penilaian secara deskriptif untuk mengetahui sikap mana yang sudah baik dan sikap mana yang memerlukan pembinaan lebih lanjut.Contoh pendeskripsian nilai:Ahmad menunjukkan sikap yang sangat baik dalam toleransi serta dalam hal demokrasi dan komunikasi, namun perlu usaha-usaha serta pembinaan lebih lanjut dalam hal kreatifitas.7. PengayaanDalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan, guru dapat memberikan soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran “Rahmat Islam bagi Nusantara”. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.7. PengayaanBuku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti2738. RemedialPeserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru materi “Rahmat Islam bagi Nusantara". Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).9. Interaksi Guru dengan OrangtuaGuru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Evaluasi” dalam buku teks kepada orangtuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orangtua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi dengan orangtua untuk bertukar infomasi tentang sikap kepedulian anaknya terhadap nilai-nilai sejarah kejayaan Islam di nusantara.8. Remedial9. Interaksi Guru dengan OrangtuaKelas XII SMA/SMK/MA274BAB 10Rahmat Islam bagiAlam Semesta 1. Kompetensi Inti (KI)KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.KI-4 Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 2. Kompetensi Dasar (KD)2.7 Menunjukkan sikap semangat melakukan penelitian di bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari pemahaman dan perkembangan Islam di dunia.3.10 Menganalisis faktor-faktor kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di dunia.4.10 Mendeskripsikan faktor-faktor kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di dunia.3. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu:• Menunjukkan sikap semangat melakukan penelitian di bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari pemahaman dan perkembangan Islam di dunia.1. Kompetensi Inti (KI)2. Kompetensi Dasar (KD)3. Tujuan PembelajaranBuku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti275• Menganalisis faktor-faktor kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di dunia.• Mendeskripsikan faktor-faktor kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di dunia.4. Pengembangan MateriPengembangan materi “Rahmat Islam bagi Alam Semesta” perlu dilakukan, agar upaya memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan proses pembelajaran seaktif mungkin dapat terjadi, sehingga peserta didik dapat menikmati pembelajaran dengan penuh kreatifitas dan inovasi, dalam memahami ketentuan syariat Islam tentang pernikahan. Pengembangan materi tersebut antara lain dapat dilakukan melalu kegiatan berikut:a. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman tentang perkembangan Islam di dunia dengan menggunakan IT.b. Memberikan tambahan referensi lainnya yang relevan tentang perkembangan Islam di dunia, baik melalui perpustakaan maupun media ICT yang dibutuhkan (MP 3, video, LCD, dll.)5. Proses Pembelajarana. Persiapan1) Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tad±rus: membaca al-Qur'±n surat pendek pilihan atau ayat hafalan yang sudah dipelajari; dengan lancar dan benar (atau surat yang sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya); Salat ¬uh±' (atau salat sunat lainnya, bila memungkinkan, sebagai modifikasi pembukaan pembelajaran, guna pembentukan sikap dan perilaku peserta didik) secara bersama-sama (berjama’ah).2) Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, dengan memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian dan mengorganisasi kelas dan posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang akan diterapkan, berdasarkan metoda dan model pembelajaran.3) Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam proses pembelajaran ini berfungsi sebagai fasilitator, pembimbing, nara sumber dan evaluator:a) Memfasilitasi pesera didik dalam merencanakan dan menyiapkan pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat peraga manual (guntingan karton, sketsa, dll) dan segala media ICT yang dibutuhkan (MP 3, video, LCD, dll.).4. Pengembangan Materi5. Proses PembelajaranKelas XII SMA/SMK/MA276b) Membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya mencapai tujuan pembelajaran khususnya materi: “Rahmat Islam bagi Alam Semesta".c) Sebagai nara sumber, guru harus menambahkan, mengembangkan dan memperkuat materi pembelajaran berdasarkan sumber-sumber yang relevan dengan logis, penuh hikmah, baik dan benar.d) Sebagai evaluator, guru harus menyiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif, valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran berdasarkan sumber-sumber yang relevan.4) Menyampaikan tujuan pembelajaran.5) Model pembelajaran yang dapat disiapkan dan digunakan sebagai alternatif dalam kompetensi ini adalah, puzzle, bermain peran (role playing), mengembangkan kemampuan dan keterampilan (skill) peserta didik dalam mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan perkembangan Islam di dunia.b. PelaksanaanPada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam model, metode, media dan sumber pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik materi “Rahmat Islam bagi Alam Semesta” berdasarkan sumber-sumber yang relevan.Pembelajaran dimulai dengan pengamatan terhadap beberapa ilustrasi yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompok diminta untuk mencermati ilustrasi dan mendiskusikan pesan yang terkandung pada ilustrasi tersebut. Selanjutnya, guru menunjuk beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil pengamatannya dan diskusinya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut. Guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali keterkaitan ilustrasi tersebut dengan topik “Rahmat Islam bagi Alam Semesta” dan pesan yang terkandung dalam ilustrasi tersebut.Membuka Relung Kalbu1. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara klasikal/kelompok mencermati dan mengkaji ulasan singkat pendapat para pakar sejarah tentang kejayaan Islam di dunia mulai abad ke-8 hingga akhir abad ke-14 sebagaimana dikemukakan antara lain oleh Toby E. Huff, dalam bukunya “The Rise of Early Modern Science”, Prof. Mulyadhi Kartanegara, dalam bukunya Tradisi Ilmah Islam, yang ditandai dengan lahirnya para ilmuwan muslim di berbagai bidang ilmu pengetahuan yang melahirkan karya-karya yang menakjubkan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kemunduran peradaban Islam setelah abad tersebut.Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti2772. Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan singkat tersebut dan keterkaitan antara ulasan singkat dengan topik yang akan dipelajari bersama.3. Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan respons terhadap hasil paparan tersebut.4. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang keterkaitan antara ulasan singkat tersebut dengan topik pembelajaran “Rahmat Islam bagi Alam Semesta".Aktivitas Peserta DidikPada kolom “Aktivitas", guru meminta agar peserta didik mencari kisah-kisah inspiratif yang dapat memotivasi menghidupkan kembali semangat membaca dan menulis karya-karya ilmiah.Penilaian untuk kegiatan ini dapat dilakukan dengan menggunakan rubrik berikut:Rubrik PenilaianKreteriaPeserta Didik/Pasangan/KelompokNo.KCBSB1.2.dst.Keterangan:SkorKompetensiKriteriaJika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi dengan sangat lengkap. Sangat BaikSB =Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan kedalaman dengan informasi lengkap.BaikB =Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi dengan cukup lengkap.CukupC =Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi tetapi kurang lengkapKurangK =Kelas XII SMA/SMK/MA278Mengkritisi Sekitar Kita1. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk kembali mencermati dan mengkritisi hasil studi yang dilakukan oleh Prof. Hossein Askari (guru besar politik dan bisnis internasional di Universitas George Washington), tentang negara-negara di dunia yang paling banyak menerapkan nilai-nilai Islam.2. Selanjutnya, setiap kelompok mencermati hadis dari H.R. al-Bukh±r³ dan mendiskusikan relevansi hadis tersebut dengan ulasan singkat hasil studi yang dilakukan oleh Prof.Hossein Askari.3. Setelah mencermati dan mendiskusikannya, setiap kelompok memaparkan hasil diskusi dan kritikannya di depan kelompok lain.4. Kelompok lain ikut mencermati setiap paparan yang disampaikan dan memberikan tanggapan kritis atas paparan tersebut.5. Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali keterkaitan hasil studi dan hadis tersebut dengan topik “Rahmat Islam bagi Alam Semesta".Aktifitas Peserta DidikPada kolom “Aktivitas Siswa", guru meminta peserta didik secara berkelompok untuk hal-hal berikut:1. Memberi tanggapan kritis atas temuan Askari dan menuliskan argumen yang diberikan secara objektif, dengan mempertimbangkan “nilai Islami” yang menjadi acuan Askari.2. Menyampaikan pendapat setiap kelompok di depan kelompok lain untuk mendapatkan tanggapan.Penilaian aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik Penilaian DiskusiNo.Nama Peserta DidikAspek yangDinilaiSkorMaksNilaiKetuntasanTindak Lanjut123TTTRP1.2.dst.Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti279Aspek dan Rubrik Penilaian:Perolehan NilaiNilaiAspek Penilaian1. Kejelasan dan kedalaman informasi30a. Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi secara lengkap dan sempurna.20b. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi secara lengkap tetapi kurang sempurna.10c. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi tetapi kurang lengkap.2. Keaktifan dalam diskusi30a. Jika peserta didik berperan sangat aktif dalam diskusi.20b. Jika peserta didik berperan aktif dalam diskusi.10c. Jika peserta didik kurang aktif dalam diskusi.3. Kejelasan dan kerapian presentasi40a. Jika peserta didik dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi.30b. Jika peserta didik dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi.20c. Jika peserta didik dapat mempresentasikan dengan sangat jelas tetapi kurang rapi.10d. Jika peserta didik dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi.Total Perolehan NilaiPerhitungan Perolehan NilaiNilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai.Contoh:Jika peserta didik pada:• aspek pertama memperoleh nilai 30;• aspek kedua memperoleh nilai 20; dan• aspek ketiga memperoleh nilai 30.Maka total perolehan nilainya adalah 80. Selanjutnya, nilai 80 tersebut dikonversikan ke skala 4 (sebagaimana ditetapkan berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian), yaitu menggunakan rumus:Kelas XII SMA/SMK/MA280Hasil akhir penilaian=Nilai yang diperoleh x 4Nilai maksimal80 x 4=3.2 (B+)100Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar karena sudah di atas 2,67 yang merupakan nilai minimal untuk ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian.Memperkaya KhazanahDalam kajian “Memperkaya Khazanah", guru memfasilitasi, membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menemukan dan melahirkan analisis kajian “Rahmat Islam bagi Alam Semesta” berdasarkan sumber-sumber yang relevan. Guru dapat menyajikan pembelajaran dengan hal-hal berikut:A. Perkembangan Islam di DuniaSebelum masuk pada inti pembelajaran “Perkembangan Islam di Dunia”, guru terlebih dahulu menyampaikan secara singkat tentang perkembangan Islam di lima benua, yaitu: 1) Asia 2) Afrika, 3) Erofa, 4) Amerika dan 5) Australia. Selanjutnya, guru mengembangkan ke dalam langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut:1. Perkembangan Islam di Benua Asiaa. Membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan kajian tentang “Perkembangan Islam di Benua Asia".b. Mengingatkan tema diskusi, yaitu tentang “Perkembangan Islam di Benua Asia".c. Mengarahkan dan mengendalikan diskusi dengan menunjuk perwakilan dari setiap kelompok untuk mengatur, mengendalikan dan menemukan penjelasan lebih rinci dan memahami “Perkembangan Islam di Benua Asia".d. Meminta peserta didik menyampaikan, mengemukakan dan mempresentasikan hasil diskusi tentang “Perkembangan Islam di Benua Asia".e. Memotivasi kelompok lainnya untuk memperhatikan, menyimak dan memberikan tanggapan.f. Memberikan penilaian terhadap seluruh aktivitas pembelajaran dan diskusi yang berlangsung.Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti281g. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan hasil diskusi dan presentasi sehingga lebih aplikatif dalam memahami “Perkembangan Islam di Benua Asia".h. Memberikan penguatan, penjelasan tambahan, sekaligus menyampaikan hasil penilaian berdasarkan proses perkembangan diskusi yang dilakukan peserta didik.i. Memfasilitasi peserta didik untuk menanggapi, melakukan dan menyelesaikan tugas.Aktifitas Peserta DidikPada kolom “Aktivitas Peserta Didik", guru meminta agar peserta didik secara berkelompok melakukan kegiatan berikut:1. Mencari informasi tentang perkembangan Islam di negara-negara lain dari wilayah Benua Asia, seperti; Iran, Israel, Palestina, Bangladesh, Timor Leste, Vietnam, Kazakhstan, Jepang, Korea Selatan dan Mongolia.2. Menampilkan temuan tersebut di depan kelas dengan singkat.Penilaian Pada aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik Penilaian DiskusiNo.Nama Peserta DidikAspek yangDinilaiSkorMaksNilaiKetuntasanTindak Lanjut123TTTRP1.2.dst.Aspek dan Rubrik PenilaianPerolehan NilaiNilaiAspek Penilaian1. Kejelasan dan kedalaman informasi30a. Jika peserta didik dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap dan sempurna.20b. Jika peserta didik dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi dengan lengkap tetapi kurang sempurna.Next >