< PreviousKelas XII SMA/SMK/MA32• Memahami makna iman kepada Qa«±' dan Qadar.• Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Qa«±' dan Qadar Allah Swt. 4. Pengembangan MateriPengembangan materi “Meyakini Qa«±' dan Qadar Melahirkan Semangat Bekerja” berdasarkan pemahaman terhadap “Beriman Qa«±' dan Qadar" perlu dilakukan, agar upaya memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan proses pembelajaran seaktif mungkin dapat terjadi, sehingga peserta didik dapat menikmati pembelajarannya dengan penuh kreatif dan inovatif. Pengembangan materi tersebut antara lain dapat dilakukan melalui hal-hal berikut:a. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman terhadap ayat-ayat al-Qur’±n dan hadis-hadis terkait tentang “Beriman kepada Qa«±' dan Qadar”, dengan menggunakan IT.b. Menjelaskan kandungan ayat-ayat al-Qur’±n dan hadis-hadis terkait tentang “Beriman kepada Qa«±' dan Qadar”, dengan menggunakan IT.c. Mengidentifikasi ayat-ayat al-Qur’±n dan hadis-hadis terkait lainnya tentang “Beriman kepada Qa«±' dan Qadar”.d. Meneliti secara lebih mendalam isi ayat-ayat al-Qur’±n dan hadis-hadis terkait sebagai dasar dalam menerapkan nilai-nilai “Beriman kepada Qa«±' dan Qadar”, dengan menggunakan IT.e. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan ayat-ayat al-Qur’±n dan hadis-hadis terkait sebagai dasar dalam menerapkan nilai-nilai "Beriman kepada Qa«±' dan Qadar”, melalui presentasi, demonstrasi dan simulasi.5. Proses Pembelajarana. Persiapan1) Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tad±rus: membaca al-Qur’±n surat pendek pilihan atau ayat hafalan yang sudah dipelajari; dengan lancar dan benar (atau surat yang sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan sebelumnya); salat ¬uh±’ (atau salat sunat lainnya, bila memungkinkan, sebagai modifikasi pembukaan pembelajaran, guna pembentukan sikap dan perilaku peserta didik) secara bersama-sama (berjama’ah).2) Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, dengan memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengorganisasi kelas dan posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang akan diterapkan, berdasarkan metode dan model pembelajaran.4. Pengembangan Materi5. Proses PembelajaranBuku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti333) Memahami dan menyadari bahwa, peran guru dalam peroses pembelajaran ini berfungsi sebagai fasilitator, pembimbing, nara sumber dan evaluator:a) Memfasilitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat peraga manual (teks ayat al-Qur’±n dan hadis di karton, guntingan karton, sketsa, dll) dan segala media ICT yang dibutuhkan (MP 3, video, LCD, dll)b) Membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya mencapai tujuan pembelajaran khususnya materi; “Qa«±' dan Qadar” berdasarkan pemahaman ayat-ayat al-Qur’±n dan hadis-hadis terkait.c) Sebagai nara sumber, guru harus menambahkan, mengembangkan dan memperkuat materi pembelajaran; “Qa«±' dan Qadar” berdasarkan pemahaman ayat-ayat al-Qur’±n dan hadis-hadis terkait dengan logis, penuh hikmah, baik dan benar.d) Sebagai evaluator, guru harus mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif, valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran; “Qa«±' dan Qadar” berdasarkan pemahaman ayat-ayat al-Qur’±n dan hadis-hadis terkait.4) Menyampaikan tujuan pembelajaran.5) Model pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakan sebagai alternatif dalam kompetensi ini antara lain adalah puzzle, bermain peran (role playing), mengembangkan kemampuan dan keterampilan (skill) peserta didik dalam membaca al-Qur’±n menggunakan metode drill (latihan dengan mengulang-ulang bacaan).b. PelaksanaanPada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam model, metode, media dan sumber pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik materi “Qa«±' dan Qadar” berdasarkan pemahaman ayat-ayat al-Qur’±n dan hadis-hadis terkait.Pembelajaran dimulai dengan pengamatan terhadap beberapa ilustrasi yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompok diminta untuk mencermati ilustrasi. Setelah dilakukan pencermatan, guru menunjuk beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil pengamatannya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut. Selanjutnya, Guru memberikan penguatan dengan memaparkan Kelas XII SMA/SMK/MA34kembali keterkaitan ilustrasi tersebut dengan topik “Qa«±' dan Qadar” yang akan dipelajari bersama.Membuka Relung Kalbu1. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara klasikal/kelompok mencermati dan merenungkan ulasan singkat tentang hakikat ujian dan cobaan dari Allah Swt. dan ilustrasi yang terdapat pada buku.2. Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan antara ilustrasi dengan topik pembelajaran.3. Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.4. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang Hari Akhir berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan.Mengkritisi Sekitar KitaPada kegiatan ini, peserta didik secara berkelompok diminta untuk kembali mencermati dan mengkritisi “Kapal di Padang Pasir Sahara” kisah tentang teguhnya keimanan Nabi Nuh a.s. dan para pengikutnya. Kisah singkat tersebut merupakan bahan kajian yang perlu didiskusikan dan dikritisi oleh setiap kelompok. Setelah mencermati dan mendiskusikannya, setiap kelompok memaparkan hasil diskusi dan kritikannya di depan kelompok lain. Kelompok lain ikut mencermati setiap paparan yang disampaikan dan memberikan tanggapan kritis atas paparan tersebut. Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali keterkaitan antara kisah singkat tersebut dengan topik yang akan dipelajari, yaitu “Meyakini Qa«±' dan Qadar Melahirkan Semangat Bekerja”.Pada kolom “Bagaimana Pendapatmu tentang Kisah-Kisah di atas?”, guru meminta agar peserta didik tidak hanya memberikan tanggapan terhadap kisah singkat tersebut, namun juga mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang terjadi dan mengkritisinya sesuai dengan keimanan yang diyakini oleh peserta didik. Selanjutnya, peserta didik secara kelompok diminta untuk menyampaikan hasil identifikasi dan kritikannya. Kelompok lain ikut mencermati setiap paparan yang disampaikan dan memberikan tanggapan kritis atas paparan tersebut.Penilaian terhadap aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti35Rubrik Penilaian DiskusiNo.Nama SiswaAspek yangDinilaiSkorMaksNilaiKetuntasanTindak Lanjut123TTTRP1.2.dst.Aspek dan Rubrik PenilaianPerolehan NilaiNilaiAspek Penilaian1. Kejelasan dan kedalaman informasi30a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi secara lengkap dan sempurna.20b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi secara lengkap tetapi kurang sempurna.10c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi tetapi kurang lengkap.2. Keaktifan dalam diskusi30a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi.20b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi.10c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi.3. Kejelasan dan kerapian presentasi40a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi.30b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi.20c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas tetapi kurang rapi.10d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi.Total Perolehan NilaiKelas XII SMA/SMK/MA36Perhitungan Perolehan NilaiNilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai.Contoh:Jika peserta didik pada:• aspek pertama memperoleh nilai 30;• aspek kedua memperoleh nilai 20; dan• aspek ketiga memperoleh nilai 30.Maka total perolehan nilainya adalah 80. Selanjutnya, nilai 80 tersebut dikonversikan ke skala 4 (yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian), yaitu menggunakan rumus:Hasil akhir penilaian=Nilai yang diperoleh x 4Nilai maksimal80 x 4=3.2 (B+)100Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar karena sudah di atas 2,67 yang merupakan nilai minimal untuk ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian.Memperkaya KhazanahDalam kajian “Memperkaya Khazanah”, guru memfasilitasi, membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menemukan dan melahirkan analisis kajian berikut:A. Hakikat Qa«±' dan Qadar.B. Makna Beriman kepada Qa«±' dan Qadar.C. Hikmah Beriman kepada Qa«±' dan Qadar.Guru dapat menyajikan pembelajaran dengan langkah-langkah berikut:A. Hakikat Qa«±' dan Qadar1. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “Hakikat Qa«±' dan Qadar” serta Dal³l Naqlí dan ’Aqlí yang memperkuat pemahaman tentang “Hakikat Qa«±' dan Qada”.2. Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan antara dalil-dalil dengan topik pembelajaran.Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti373. Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.4. Guru memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan pertanyaan-pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman “Hakikat Qa«±' dan Qada” serta dalil Naqli dan ’Aqli yang memperkuat pemahaman tentang “Hakikat Qa«±' dan Qada” berdasarkan sumber-sumber yang relevan.Aktivitas SiswaPada kolom “Aktivitas Siswa”, peserta didik secara berkelompok diminta melaksanakan tugas sebagai berikut:1. Mengidentifikasi, menemukan, mengkaji dan merangkum ayat-ayat al-Qur’±n lainnya yang berkaitan dengan iman kepada Qa«±' dan Qada".2. Memberikan tanggapan kritis terhadap seseorang yang ingin melakukan operasi ganti kelamin ditinjau dari sudut pandang keimanan kepada takdir Allah Swt.Selanjutnya, setiap kelompok diminta memaparkan hasil kerja mereka di depan kelompok lain. Kelompok lain ikut serta mencermati dan memberikan tanggapan kritis terhadap paparan setiap kelompok. Guru memberikan penguatan dengan kembali menjelaskan berbagai masalah yang dikemukakan oleh setiap kelompok tersebut berdasarkan sumber-sumber yang relevan.Penilaian terhadap aktivitas peserta didik dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik Penilaian DiskusiNo.Nama Peserta DidikAspek yangDinilaiSkorMaksNilaiKetuntasanTindak Lanjut123TTTRP1.2.dst.Kelas XII SMA/SMK/MA38Aspek dan rubrik penilaian:Perolehan NilaiNilaiAspek Penilaian1. Kejelasan dan kedalaman informasi30a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi secara lengkap dan sempurna. 20b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi secara lengkap tetapi kurang sempurna.10c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi tetapi kurang lengkap.2. Keaktifan dalam diskusi30a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi.20b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi.10c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi.3. Kejelasan dan kerapian presentasi40a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi.30b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi.20c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas tetapi kurang rapi.10d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi,Total Perolehan NilaiPerhitungan Perolehan NilaiNilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai.Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti39Contoh:Jika peserta didik pada:• aspek pertama memperoleh nilai 30;• aspek kedua memperoleh nilai 20; dan• aspek ketiga memperoleh nilai 30.Maka total perolehan nilainya adalah 80. Selanjutnya, nilai 80 tersebut dikonversikan ke skala 4 (yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian), yaitu dengan menggunakan rumus:Hasil akhir penilaian=Nilai yang diperoleh x 4Nilai maksimal80 x 4=3.2 (B+)100Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar karena sudah di atas 2,67 yang merupakan nilai minimal untuk ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian.B. Makna Beriman kepada Qa«±' dan QadarPada bagian ini, guru dapat melaksanakan proses pembelajaran sebagai berikut:1. Guru memberikan pendampingan dan arahan agar peserta didik secara kelompok kembali mengidentifikasi, mengkaji dan mendiskusikan makna beriman kepada Qa«±' dan Qada berikut dalil Naqlí dan ’Aqlí yang memperkuat pemahaman tentang “Makna Beriman kepada Qa«±' dan Qada”.2. Selanjutnya,guru meminta agar setiap kelompok memaparkan hasil identifikasi, kajian dan diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan respon serta pertanyaan terhadap hasil paparan tersebut.3. Guru memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan pertanyaan-pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman terhadap makna beriman kepada Qa«±' dan Qada berdasarkan sumber-sumber yang relevan.Kelas XII SMA/SMK/MA40Aktivitas SiswaPada kolom “Aktivitas Siswa”, guru meminta peserta didik secara berkelompok membuat video pendek dengan tema: “Menyikapi Takdir dengan Ikhtiar dan Tawakal". Berkaitan dengan ini, setiap kelompok diminta untuk membuat skenario yang menggambarkan adanya orang yang sukses karena keyakinannya kepada takdir, bekerja keras (ikhtiar), diiringi doa sebagai bentuk kepasrahan (tawakal). Di sisi lain, ada seorang yang lebih banyak berdoa, sedangkan ikhtiarnya dilakukan sambil bermalas-malasan. Selanjutnya, setiap kelompok diminta untuk menayangkan hasil karya mereka di ruang studio/multi media/ruang lain yang memungkinkan. Kelompok lain memberikan tanggapan kritis terhadap setiap tayangan yang ditampilkan.Aspek PenilaianNama Peserta DidikNo.543211.2.dst.Aspek dan Rubrik PenilaianPerolehan NilaiNilaiAspek Penilaian1. Rancangan Skenario20a. Jika kelompok tersebut dapat membuat rancangan skenario dengan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna. 15b. Jika kelompok tersebut dapat membuat rancangan skenario dengan kedalaman informasi lengkap kurang sempurna.10c. Jika kelompok tersebut dapat membuat rancangan skenario dengan kedalaman informasi kurang lengkap.Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti412. Judul20a. Jika judul yang dipilih tepat.15b. Jika judul yang dipilih kurang tepat.10c. Jika judul yang dipilih tidak tepat.3. Setting Cerita dan Ending nya20a. Jika setting cerita dan ending-nya menginspirasi penonton.15b. Jika setting cerita dan ending-nya kurang menginspirasi penonton.10c. Jika setting cerita dan ending-nya tidak menginspirasi penonton.4. Peran personil, sutradara, kameraman dan crew lainnyaa. Jika setiap unsur berperan sesuai tugas dan fungsinya.b. Jika setiap unsur berperan kurang sesuai tugas dan fungsinya.c. Jika setiap unsur berperan tidak sesuai tugas dan fungsinya.5. Acting Pemeran Lakona. Jika acting sesuai peran dengan penuh penghayatan.b. Jika acting sesuai peran kurang penghayatan.c. Jika acting sesuai peran tidak ada penghayatan.Total Perolehan NilaiPerhitungan Perolehan NilaiNilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai.Next >