< PreviousKelas XII SMA/SMK/MA62a) Memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat peraga manual (teks ayat al-Qur’±n dan hadis di karton, guntingan karton, sketsa, dll) dan segala media ICT yang dibutuhkan (MP 3, video, LCD, dll)b) Membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya mencapai tujuan pembelajaran khususnya materi; “Menghidupkan Nurani dengan Berpikir Kritis” berdasarkan pemahaman Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 dan hadis terkait.c) Sebagai nara sumber, guru harus menambahkan, mengembangkan dan memperkuat materi pembelajaran; “Menghidupkan Nurani dengan Berpikir Kritis” berdasarkan pemahaman Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 dan hadis terkait dengan logis, penuh hikmah, baik dan benar.d) Sebagai evaluator, guru harus mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif, valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran; “Menghidupkan Nurani dengan Berpikir Kritis” berdasarkan pemahaman Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 dan hadis terkait ini.4) Menyampaikan tujuan pembelajaran.5) Model pembelajaran yang dapat disiapkan dan digunakankan sebagai alternatif dalam kompetensi ini adalah, puzzle, bermain peran (role playing), mengembangkan kemampuan dan keterampilan (skill) peserta didik dalam membaca al-Qur’±n dengan menggunakan metode drill (latihan dengan mengulang-ulang bacaan).b. PelaksanaanPada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam model, metode, media dan sumber pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik materi “Menghidupkan Nurani dengan Berpikir Kritis” berdasarkan pemahaman Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 dan hadis terkait.Pembelajaran dimulai dengan pengamatan terhadap beberapa ilustrasi yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompok diminta untuk mencermati ilustrasi. Setelah itu guru menunjuk beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil pengamatannya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut. Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali kerkaitan ilustrasi tersebut dengan topik “Menghidupkan Nurani dengan Berpikir Kritis", yang akan dipelajari bersama.Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti63Membuka Relung Kalbu1. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.2. Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu meminta agar peserta didik secara kelompok mencermati ilustrasi dan ulasan singkat tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.3. Setiap kelompok memaparkan pesan-pesan moral yang terdapat dalam ulasan/ilustrasi. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.4. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan setiap kelompok tentang isi ulasan/ilustrasi tersebut dan keterkaitannya dengan materi yang akan dipelajari bersama.Aktivitas Peserta DidikPada kolom “Aktivitas Peserta Didik", guru meminta peserta didik secara berkelompok melakukan tugas berikut:1. Melihat lebih banyak tentang misteri dan kedahsyatan ciptaan Allah Swt.2. Mencari hasil-hasil penelitian ilmiah terkait dengan unta atau binatang lainnya.3. Mempresentasikannya di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain!Penilaian terhadap Aktivitas Peserta DidikGuru dapat memberikan penilaian terhadap aktivitas peserta didik dalam kegiatan diskusi yang dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik Penilaian DiskusiNo.Nama Peserta DidikAspek yangDinilaiSkorMaksNilaiKetuntasanTindak Lanjut123TTTRP1.2.dst.Kelas XII SMA/SMK/MA64Aspek dan Rubrik PenilaianPerolehan NilaiNilaiAspek Penilaian1. Kejelasan dan kedalaman informasi30a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi secara lengkap dan sempurna. 20b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi secara lengkap tetapi kurang sempurna.10c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap.2. Keaktifan dalam diskusi30a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi.20b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi.10c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi.3. Kejelasan dan kerapian presentasi40a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi.30b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi.20c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas tetapi kurang rapi.10d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi.Total Perolehan NilaiPerhitungan Perolehan NilaiNilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yang dinilai.Contoh:Jika peserta didik pada:• aspek pertama memperoleh nilai 30;• aspek kedua memperoleh nilai 20; dan• aspek ketiga memperoleh nilai 30,Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti65Maka total perolehan nilainya adalah 80. Selanjutnya, nilai 80 tersebut dikonversikan ke skala 4 (yang telah ditetapkan berdasarkan Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian), yaitu dengan menggunakan rumus:Hasil akhir penilaian=Nilai yang diperoleh x 4Nilai maksimal80 x 4=3.2 (B+)100Perolehan nilai tersebut menunjukkan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar karena sudah di atas 2,67 yang merupakan nilai minimal untuk ketuntasan belajar sebagaimana ditetapkan dalam Permendikbud No.104 Tahun 2014 tentang Penilaian.Mengkritisi Sekitar KitaPada kegiatan ini, peserta didik secara berkelompok diminta untuk kembali mencermati dinamika dan fenomena kehidupan di alam raya, kemudian mendiskusikan keterkaitannya dengan berpikir kritis dan memberikan tanggapan kritis. Setelah mencermati dan mendiskusikannya, setiap kelompok memaparkan hasil diskusi dan kritikannya di depan kelompok lain. Kelompok lain ikut mencermati setiap paparan yang disampaikan dan memberikan tanggapan kritis atas paparan tersebut. Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali berkaitan dinamika dan fenomena kehidupan di alam raya tersebut dengan topik berpikir kritis yang akan dipelajari bersama.Tugas KelompokPada kegiatan ini, guru dapat memberikan penilaian terhadahap aktivitas peserta didik dengan menggunakan instrumen penilaian sebagaimana yang dilakukan pada pembahasan “Membuka Relung Kalbu".Memperkaya KhazanahDalam kajian “Memperkaya Khazanah", guru memfasilitasi, membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk menemukan dan melahirkan analisis kajian “Menghidupkan Nurani dengan Berpikir Kritis” berdasarkan pemahaman Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 dan hadis terkait. Guru dapat menyajikan pembelajaran dengan langkah-langkah berikut:A. Perintah Berpikir Kritis1) Guru menyajikan Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 dan beberapa hadis, baik melalui tayangan maupun media lain sesuai kebutuhan.Kelas XII SMA/SMK/MA662) Peserta didik secara klasikal diminta untuk mencermati penyajian tersebut dengan memadu padankan apa yang tertera pada buku teks.3) Selanjutnya, secara kelompok peserta didik diminta untuk mendiskusikan pesan yang terkandung dalam Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 dan hadis-hadis tersebut secara singkat.4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya di depan kelompok lain dan kelompok lain ikut serta mencermati dan memberikan tanggapan terhadap setiap pemaparan.5) Guru memberikan penguatan dengan menyampaikan kembali kandungan Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 dan beberapa hadis yang antara lain berisi pesan-pesan mulia tentang berpikir kritis. Anjuran untuk berpikir kritis merupakan poin penting yang terkandung dalam Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 dan hadis-hadis terkait tersebut.Membaca, Menghafal dan Mengartikan Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191Sebelum masuk pada inti pembelajaran “Membaca dan Menghafal Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191, guru terlebih dahulu menyampaikan secara singkat bagaimana cara membaca al-Qur’±n yang baik dan benar. Selanjutnya, guru melakukan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut:1) Guru menunjuk beberapa peserta didik sebagai model untuk membaca Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 secara tart³l.2) Guru memberikan penguatan dengan memberikan contoh membaca Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 secara tart³l.3) Selanjutnya, guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok. Melalui tutor sebaya, setiap kelompok diminta melancarkan bacaan secara bergantian dan menghafalkannya serta menemukan hukum bacaan yang terdapat pada Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 serta arti dari ayat tersebut.4) Setiap kelompok/wakil kelompok mendemonstrasikan bacaan dan hafalan Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 secara tart³l. Selanjutnya, menyampaikan hukum bacaan yang terdapat pada bacaan tersebut berikut arti dari ayatnya. Kelompok lain memberikan penilaian terhadap penampilan setiap kelompok/wakil kelompok dan menanyakan beberapa hal tentang hafalan dan hukum bacaan yang terdapat pada Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 tersebut berikut artinya.5) Guru memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan pertanyaan-pertanyaan peserta didik, dalam upaya mencermati bacaan, hafalan dan pemahaman hukum bacaan yang terdapat pada Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 serta arti dari ayat tersebut.Buku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti67Aktivitas Peserta DidikPada bagian ini, secara berkelompok peserta didik diminta:1) Menemukan lebih banyak lagi lafal-lafal yang mengandung hukum tajwid dalam Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191.2) Menghafalkan Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191 berikut artinya.Penilaian terhadap aktivitas tersebut dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik PenilaianNo.Nama KelompokKriteriaSangat TepatTepatCukup TepatKurang Tepat1.2.dst.KeteranganKriteriaIndikatorSkorSangat TepatPenetapan hukum atas lafal yang disalin tepat dan alasannya tepat.4TepatPenetapan hukum atas lafal yang disalin tepat dan alasannya sedikit kurang tepat.3Cukup TepatPenetapan hukum atas lafal yang disalin tepat dan alasannya kurang tepat.2Kurang TepatPenetapan hukum atas lafal yang disalin kurang tepat dan alasannya kurang tepat.1Rubrik Penilaian hafalanNo.Nama KelompokKriteriaSangat TepatTepatCukup TepatKurang Tepat1.2.dst.Kelas XII SMA/SMK/MA68Keterangan:KriteriaIndikatorSkorSangat BaikHafalan lancar, makhrajnya baik, pelafalannya tart³l (berirama/berlagu) dan arti serta kosa katanya sangat tepat. 4BaikHafalan lancar, makhrajnya baik, pelafalannya sesuai dengan kaidah tajwid dan arti serta kosa katanya tepat.3Cukup BaikHafalan cukup lancar, makhrajnya cukup baik, pelafalannya cukup sesuai dengan kaidah tajwid dan arti serta kosa katanya cukup tepat.2Kurang BaikHafalan kurang lancar, makhrajnya kurang baik, pelafalannya kurang sesuai dengan kaidah tajwid dan arti serta kosa katanya kurang tepat.1Asb±bun Nuzµl dan Tafs³r1) Peserta didik secara berkelompok kembali mencermati Asb±bun Nuzµl dan Tafs³r berikut ilustrasi dan ungkapan (teori) yang memotivasi berpikir kritis, kemudian mendiskusikan relevansi antara Asb±bun Nuzµl , Tafs³r, ilustrasi dan ungkapan tersebut.2) Guru memotivasi agar setiap kelompok bukan hanya mendiskusikan relevansi antara Asb±bun Nuzµl, Tafs³r ilustrasi dan ungkapan (teori) tersebut, namun juga membuat beberapa pertanyaan yang relevan.3) Setiap kelompok/wakil kelompok memaparkan hasil pencermatan dan diskusi mereka. Kelompok lain memberikan penilaian terhadap penampilan setiap kelompok/wakil kelompok dan menanyakan beberapa hal yang relevan.4) Guru memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan pertanyaan-pertanyaan peserta didik, dalam upaya mencermati relevansi antara Asb±bun Nuzµl, Tafs³r,ilustrasi dan ungkapan (teori) terkait baik berdasarkan buku teks maupun sumber bacaan lainnya.Aktivitas Peserta DidikPada bagian ini, guru meminta peserta didik secara berkelompok mencari:1) Hadis atau riwayat lain dari berbagai sumber, yang menjadi Asb±bun Nuzµl Q.S. ²li ‘Imr±n/3:190-191. Kemudian mempresentasikannya di depan kelasBuku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti692) Mencari lebih lanjut teori-teori tentang penciptaan bumi menurut para ahli dari berbagai referensi. Kemudian membuat power point dan mempresentasikannya di depan kelas.Penilaian pada aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik Penilaian Asb±bun NuzµlNo.Nama Peserta DidikKriteriaSangat BaikBaikCukup BaikKurang Baik1.2.dst.Keterangan:KriteriaIndikatorSkorSangat TepatJika hadis atau riwayat yang disampaikan benar dan tepat. 4TepatJika hadis atau riwayat yang disampaikan benar tetapi kurang tepat.3Cukup TepatJika hadis atau riwayat yang disampaikan benar tetapi tidak tepat.2Kurang TepatJika hadis atau riwayat yang disampaikan tidak benar dan tidak tepat.1Rubrik PenilaianNo.Nama Peserta DidikKriteriaSangat BaikBaikCukup BaikKurang Baik1.2.dst.Kelas XII SMA/SMK/MA70Keterangan:KriteriaIndikatorSkorSangat BaikTeori relevan, power point menarik dan paparan sangat baik.4BaikTeori relevan, power point menarik dan paparan baik.3Cukup BaikTeori relevan, power point cukup menarik dan paparan cukup baik.2Kurang BaikTeori kurang relevan, power point kurang menarik dan paparan kurang baik.1B. Hakikat Berpikir KritisGuru meminta peserta didik untuk membaca dan mencermati beberapa pendapat dan hadis terkait dengan berpikir kritis melalui langkah-langkah berikut:1) Peserta didik secara berkelompok membaca dan mencermati bebarapa pendapat tentang maksud dari berpikir kritis dan H.R.at-Tirm³żi yang terkait dengan berpikir kritis serta mendiskusikan arti dari hadis tersebut.2) Setiap kelompok/wakil kelompok memaparkan hasil diskusinya di depan kelompok lain. Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap pemaparan tersebut.3) Guru memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan pertanyaan-pertanyaan peserta didik, dalam upaya mencermati beberapa pendapat tentang maksud daripada berpikir kritis dan arti dari H.R.at-Tirm³żi tersebut.Aktivitas Peserta DidikPada kegiatan ini, peserta didik secara berkelompok diminta untuk:1) Mencari ayat-ayat al-Qur’±n yang menantang manusia untuk merenung dan meneliti dengan ciri-ciri di antaranya menggunakan kata (yang artinya) BERPIKIR, BERAKAL, BERTADABBUR, MELIHAT dan sejenisnya;2) mencari asbÆbun nuzµl dan tafsír ayat-ayat tersebut dalam kitab tafsír modern baik langsung maupun melalui internet;3) mengamati Gambar 3.9 yang terdapat pada buku teks siswa dan memberikan tanggapan terhadap fakta temuan tentang laut dua warna; danBuku Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti714) menemukan keajaiban lain dalam dunia laut.Setiap kelompok diminta mendiskusikan bersama berbagai permasalahan di atas. Selanjutnya, mereka diminta membuat laporan hasil kegiatan tersebut dan mempresentasikannya di depan kelompok lain.Penilaian pada aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik PenilaianNo.Nama Peserta DidikKriteriaSangat BaikBaikCukup BaikKurang Baik1.2.dst.Keterangan:KriteriaIndikatorSkorSangat TepatAyat-ayat relevan, Asb±bun Nuzµl dan Tafs³r nya benar dan paparan baik.4TepatAyat-ayat relevan, Asb±bun Nuzµl dan Tafs³r nya benar dan paparan kurang baik.3Cukup TepatAyat-ayat relevan, Asb±bun Nuzµl dan Tafs³r nya kurang benar dan paparan kurang baik.2Kurang TepatAyat-ayat kurang relevan, Asb±bun Nuzµl dan Tafs³r nya kurang benar dan paparan kurang baik.1C. Manfaat Berpikir KritisGuru kembali membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok untuk mencermati ulasan singkat manfaat berpikir kritis. Kegiatan pembelajaran pada bagian ini dapat dilakukan melalui langkah-langkah berikut:1) Guru memberikan pendampingan dan arahan agar peserta didik secara berkelompok kembali mengidentifikasi, mengkaji dan mendiskusikan manfaat dari berpikir kritis.2) Selanjutnya,guru meminta agar setiap kelompok memaparkan hasil identifikasi, kajian dan diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan terhadap hasil paparan tersebut.3) Guru memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci Next >