< Previous 81 5. The cat ate the meat while the woman was outside. _____________________________________________________________________________________ 6. My grandmother sold her old house last week. _____________________________________________________________________________________ 7. Somebody stole my wallet. _____________________________________________________________________________________ 8. Some people occupied the embassy yesterday. _____________________________________________________________________________________ 9. The soldiers stopped the cars. _____________________________________________________________________________________ 10.The police arrested the burglars last night. _____________________________________________________________________________________ 82 C. Penilaian 1. Sikap Nilai diperoleh dari pengamatan guru terhadap keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung Lembar Penilaian Sikap No Nama Siswa Kriteria Penilaian Jumlah Skor Ket. Perhatian (1) Disiplin (2) Tekun (3) Aktif Mendengar dan bertanya (4) 1. 2. 3. Dst Keterangan Skor : kolom diisi dengan kriteria sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan. 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan. 83 Pedoman Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Skor perolehan Nilai akhir = X 4 Skor Maksimal Peserta didik memperoleh nilai : a. Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh skor 3.66 s.d 4. b. Baik (B) : apabila memperoleh skor 2.66 s.d 3.65. c. Cukup (C) : apabila memperoleh skor 1.66 s.d 2.65. d. Kurang (K) : apabila memperoleh skor < 1.65. 2. Pengetahuan Nilai diperoleh dari Pengamatan selama proses diskusi kelompok, presentasi dan tes tertulis dan penugasan. Pedoman penilaian : ∑ Skor perolehan Nilai akhir = X 4 Skor Maksimal Nilai untuk Keterampilan menggunakan penilaian kuantitatif 1 – 4 : Sangat Baik = 4 Baik = 3 Cukup = 2 Kurang = 1 84 3. Keterampilan Nilai diperoleh dari penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) pada saat diskusi dan presentasi (bermain peran/Role play). a. Rubrik kegiatan Diskusi Keterangan Skor : Kolom diisi dengan kriteria sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan. 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan. No Nama Siswa A s p e k P e n g a m a t a n Jml Skor Nilai Ket Kerja sama Mengkomunikasikan pendapat Toleransi Keaktifan Menghargai pendapat teman 1. 2. 3. 4. Dst 85 Pedoman Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Keterangan Skor : ∑ Skor perolehan Nilai = X 4 Skor Maksimal b. Rubrik Penilaian Presentasi Keterangan Skor : kolom diisi dengan kriteria sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan. 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang- kadang tidak melakukan. 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan. No Nama Siswa A s p e k P e n i l a i a n ∑ Skor Nilai Ket Komuni Kasi Sistematika penyampaian Wawasan Keberanian Antusias Gesture dan penampilan 1. 2. 3. 4. 5. Dst 86 Pedoman Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Keterangan Skor : ∑ Skor perolehan Nilai = X 4 Skor Maksimal c. Lembar Pengamatan Bermain Peran Kelompok /Kelas : ............................ Kegiatan : Bermain peran /role play Tema /KD :............................ Nama Aspek Penilaian Rata-Rata Nilai Partisipasi Penghayatan Peran Kerjasama 1. 2. 3. 4. 5. 6. dst 87 Pedoman Penskoran Aspek Penilaian Deskripsi Nilai Partisipasi Keterlibatan dalam bermain peran Peran dari tokoh yang diperankan 60 – 100 Penghayatan Peran Penjiwaan terhadap tokoh Kesesuaian kostum tokoh Semangat bermain peran 60 – 100 Kerjasama Membantu teman Tenggang rasa dengan teman 60– 100 Kriteria Pencapaian Kompetensi /Ketuntasan Belajar Aspek Pengetahuan 1-4 Predikat Keterampilan 1-4 Predikat Sikap SB/ B/ C/ K Keterangan KKM Pengetahuan dan Keterampilan KKM > 2.66 KKM Sikap : Baik Bila tingkat pencapaian kompetensi anda mencapai KKM > 2.66, maka anda dinyatakan tuntas dan dapat melanjutkan ke kegiatan belajar selanjutnya. Tetapi apabila tingkat pencapaian kompetensi anda mencapai KKM < 2.66 maka anda dinyatakan belum tuntas, maka anda harus mengulangi mulai dari kegiatan belajar, terutama pada bagian yang masih belum anda kuasai. 88 Kegiatan Pembelajaran 4 : Marine Communication A. Deskripsi Komunikasi adalah nilai penting (important value) dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris Maritim dan Perikanan. Reorientasi kebutuhan para pelaku dan profesional dalam dunia maritim dan perkapalan terhadap perlunya bahasa komunikasi global dan mendunia adalah pertimbangan yang paling utama. Oleh karena itu, sesuai dengan kesepakatan organisasi maritim internasional atau yang lebih dikenal dengan nama International Maritime Organisation (IMO), bahasa teknik serta pengantar komunikasi yang digunakan secara internasional adalah Bahasa Inggris. Tentunya bahasa Inggris yang berlaku lebih bersifat teknis, detail dan spesifik. Sehingga mata pelajaran BIMP ini termasuk kedalam kategori Bahasa Inggris untuk tujuan spesifik/khusus/tertentu (English for Specific purposes). Aktifitas diatas kapal dan pelabuhan merupakan setting utama dalam plot setiap kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris Maritim. Artinya, kosakata, terminologi serta ekspresi kebahasaannya pun berada dalam dua dunia, yakni daratan dan lautan. Oleh karena itu, kemampuan praktisi, dalam hal ini para siswa bidang Nautika dan perkapalan, akan sangat menentukan kualitas komunikasi yang terjadi. Terdapat beberapa peristilahan, frase, ungkapan, pelaalan/pengucapan yang berbeda antara bahasa Inggris Maritim dengan bahasa Inggris umum. Untuk itulah materi pelajaran BIMP ini dihadirkan, dengan harapan learner dapat lebih memahami secara benar penggunaan bahasa Inggris didunia Kelautan dan Perkapalan yang sesuai dengan kaidah dan standar yang telah diberlakukan oleh dunia maritim Internasional. 89 B. Kegiatan Belajar 1. Tujuan Pembelajaran a) Melalui kegiatan pembelajaran ini siswa diajak untuk mengenal, mengetahui dan memahami komunikasi diatas kapal dan lautan dalam bahasa Inggris. b) Selanjutnya siswa diajak untuk mempraktikkan Maritime English secara praktis dalam hal marine communication. c) Konteks gramatika yang akan diperdalam pada kegiatan belajar kali ini adalah siswa mengetahui, mengenal, memahami dan mampu menerapkan AUXILIRY VEBS. 2. Uraian Materi a. Grammar AUXILIARY VERBS can / could / to be able to. Examples: I can do it . I couldn’t help him. Can I come in, please? You could be right! There was a fire, but everybody was able to escape “Can” , “could” and “to be able to” are used to indicate a possibility or an ability. “Can” is used to ask for permission in a polite way. “Could” is used to indicate a strong possibility. “To be able to” is used when there is a particular situation. 90 Can and could only have one form; to be able to = am / are / is / was / were + able to. Exercise. Fill in: can(‘t) / could / am/are/is/was/were + able to. 1. I have been ill for days, so I ……….. come to your party. 2. At first he refused, but later we……………..to convince him. 3. When he was young he was very strong. He ……….work for day without stopping. 4. ……..I borrow your pen, please? 5. We’re not sure, but they ……… be telling the truth. 6. It was bitterly cold, so we ………not ……. to start the engine without preheating it first. 7. Usually they …… assist you with it, but not tomorrow. 8. Unfortunately he ….not ………to assist you right now. 9. ……….. you ………to avoid the shoal when you entered the strait? 10. …….. you please inform me whether there is a berth available? must / should (have) / to have to. Examples: I must do it. / I have to do it. They have to get up very early every morning. We had to help him with it yesterday. He must not be late for school. We don’t have to get up early tomorrow. You should wear warmer clothes. I think you should go home. You should always be careful in traffic. Next >