< Previous8Buku Guru Kelas XI SMA/MA/SMK/MAKPenilaian 1. Prosedur Penilaian SikapNo.Aspek yang DinilaiTeknik PenilaianWaktu Penilaian1.Berpikir LogisPengamatanKegiatan inti2.KritisPengamatanKegiatan inti2. Instrumen Pengamatan SikapBerpikir Logisa. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha mengajukan ide-ide logis dalam proses pembelajaran.b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mengajukan ide-ide logis dalam proses pembelajaran.c. Sangat baik jika mengajukan ide-ide logis dalam proses pembelajaran dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.Kritisa. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha mengajukan ide-ide logis dengan kritis atau pertanyaan menantang dalam proses pembelajaran.b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mengajukan ide-ide logis dengan kritis atau pertanyaan menantang dalam proses pembelajaran.c. Sangat baik jika mengajukan ide-ide logis dengan kritis atau pertanyaan menantang dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.Berikan tanda Ceklis pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.No.NamaBerpikir LogisKritisSBBKBSBBKB123.........2930SB = Sangat Baik B = Baik KB = Kurang Baik9MATEMATIKA3. Instrumen Penilaian Pengetahuan dan KeterampilanPetunjuk:Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh bekerja sama.Soal1. Untuk setiap rumusan P(k) yang diberikan, tentukan masing-masing P(k + 1).a) P(k) = 51kkb) P(k) = 323kkc) P(k) = 2214kkd) P(k) = 2221kk2. Rancanglah formula yang memenuhi setiap pola berikut ini.a) 2 + 4 + 6 + 8 + . . . + 2nb) 2 + 7 + 12 + 17 + 22 + . . . + (5n – 3)c) 3 + 7 + 11 + 15 + 19 + . . . + (4n – 1)d) 1 + 4 + 7 + 10 + 13 + . . . + (3n – 2)e) (1 + 11) × (1 + 12) × (1 + 13) × (1 + 14) × . . . × (1 + 1n)Pedoman Penilaian Pengetahuan dan KeterampilanNo SoalAspek PenilaianRubrik PenilaianSkorSkor Maksimal1Ketelitian dalam menghitungBenar5050Salah5Tidak ada jawaban02Keterampilan menerapkan prinsip induksi matematikaBenar5050Salah5Tidak ada jawaban0Skor maksimal =100100Skor minimal =0010Buku Guru Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK1.2 Bentuk-Bentuk Penerapan Prinsip Induksi Matematika Dengan pengalaman belajar mengajar yang telah diperoleh pada pertemuan sebelum guru harus mempersiapkan sesuatu apapun yang menjadi kekurangan, termasuk cara psikologis mengatasi siswa yang belum mau bertanya.No.Deskripsi Kegiatan1.Kegiatan PendahuluanPada kegiatan pendahuluan guru:a) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.b) Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi prinsip induksi matematika dalam kajian ilmu komputer.c) Mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok belajar yang heterogen.d) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari, Misalnya, bagaimana langkah-langkah pembuktian dengan prinsip induksi matematika.e) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; f) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.2.Kegiatan IntiPada kegiatan inti, guru mendistribusikan Masalah 1.4, Contoh 1.4 hingga Contoh 1.9 ke kelompok belajar yang telah dibentuk. Lalu, guru mengarahkan alur pembelajaran melalui langkah-langkah saintifik berikut.Ayo Kita Mengamati• Setiap siswa pada kelompok belajar diajak mengamati masalah yang diberikan.Ayo Kita Menanya• Siswa diberi rangsangan untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait setiap masalah yang diberikan. Guru harus mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa untuk memastikan pemahaman siswa.11MATEMATIKANo.Deskripsi KegiatanAyo Kita Mengumpulkan Informasi• Sebagai umpan balik aktivitas sebelumnya, siswa diminta untuk menemukan dan mengumpulkan informasi yang ditemukan pada masalah tersebut, sedemikian sehingga siswa dapat memahami pola yang diberikan pada setiap masalah.• Guru mengkoordinir kelompok belajar agar setiap informasi yang telah dikumpulkan diketahui dan dipahami setiap anggota kelompok.• Siswa diarahkan melanjutkan ke langkah-langkah prinsip induksi matematika.Ayo Kita Mengasosiasi• Ajukan pertanyaan-pertanyaan untuk setiap siswa yang memancing siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan kritis, termasuk dalam penemuan formula setiap pola yang bersesuaian.• Berikan kesempatan kepada setiap kelompok belajar untuk memaparkan hasil diskusi di depan kelas. Guru mengarahkan agar kelompok lain mencermati dan memotivasi siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan kritis terkait paparan.• Untuk memastikan pemahaman siswa tersebut, guru dapat memberikan masalah yang telah dipersiapkan guru sebelumnya. 3.Kegiatan PenutupAyo Kita Menyimpulkana) Tindak lanjut dari paparan setiap kelompok belajar yang telah dipaparkan, arahkan siswa untuk menyampaikan kesimpulan yang diperolehnya.b) Guru menegaskan/menyempurnakan kesimpulan yang diperoleh siswa, jika terdapat kekurangan. c) Untuk memastikan pemahaman siswa, berikan penugasan kepada siswa melalui mengerjakan soal-soal pada Uji Kompetensi 1.2.12Buku Guru Kelas XI SMA/MA/SMK/MAKPenilaian1. Prosedur PenilaianNo.Aspek yang dinilaiTeknik PenilaianWaktu Penilaian1Berani bertanyaPengamatanKegiatan inti 2BerpendapatPengamatanKegiatan inti 3Mau mendengar orang lainPengamatanKegiatan inti 4Bekerja samaPengamatanKegiatan inti 5KonsepTes TertulisKegiatan penutup 2. Instrumen Penilaian Sikap(Sikap Kinerja dalam Menyelesaikan Tugas Kelompok)No.Nama Peserta DidikAspekJumlahNilaiKerja SamaKeaktifanMenghargai Pendapat TemanTanggung Jawab1234...Keterangan Skor:1 = (belum terlihat), apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku sikap yang dinyatakan dalam indikator.2 = (mulai terlihat), apabila peserta didik mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten.3 = (mulai berkembang), apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten.4 = (membudaya), apabila peserta didik terus-menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten.Skor maksimal = 16Nilai = skor perolehanskor maksimal × 100%13MATEMATIKA3. Instrumen Penilaian PengetahuanContoh rubrik penilaian hasil penyelesaian soal oleh siswa. Dengan memper-timbangkan langkah-langkah penyelesaian soal yang dilakukan oleh siswa terhadap soal-soal yang diajukan guru, maka dapat disusun rubrik penilaiannya. Alternatif pedoman penskorannya sebagai berikut.NOASPEK PENILAIANRUBRIK PENILAIANSKOR1.Pemahaman terhadap prinsip induksi matematika Penyelesaian sesuai dengan prinsip induksi matematika20Sudah menerapkan prinsip induksi matematika namun belum benar10Tidak ada respon/jawaban02.Kebenaran jawaban akhir soalJawaban benar40Jawaban hampir benar30Jawaban salah5Tidak ada respon/jawaban03.Proses perhitunganProses perhitungan benar40Proses perhitungan sebagian besar benar30Proses perhitungan sebagian kecil saja yang benar20Proses perhitungan sama sekali salah5Tidak ada respon/jawaban0TotalSkor maksimal1004. Instrumen Penilaian Keterampilan(Penilaian kinerja dalam menyelesaikan tugas presentasi)No.Nama Peserta DidikAspekJumlah SkorNilaiKomuni-kasiSistematika PenyampaianPenguasaan MateriKeberanianAntusias12345... 14Buku Guru Kelas XI SMA/MA/SMK/MAKKeterangan Skor:Komunikasi: Sistematika Penyampaian:1 = Tidak dapat berkomunikasi 1 = Tidak sistematis2 = Komunikasi agak lancar, 2 = Sistematis, uraian kurang, tetapi sulit dimengerti tidak jelas3 = Komunikasi lancar, tetapi 3 = Sistematis, uraian cukup kurang jelas dimengerti4 = Komunikasi sangat lancar, 4 = Sistematis, uraian luas, jelas benar, dan jelasWawasan: Keberanian:1 = Tidak menunjukkan 1 = Tidak ada keberanian pengetahuan/materi2 = Sedikit memiliki 2 = Kurang berani pengetahuan/materi3 = Memiliki pengetahuan/materi 3 = Berani tetapi kurang luas4 = Memiliki pengetahuan/materi 4 = Sangat berani yang luasAntusias:1 = Tidak antusias2 = Kurang antusias3 = Antusias tetapi kurang kontrol4 = Antusias dan terkontrolSkor maksimal = 20Nilai = skor perolehanskor maksimal × 100%15MATEMATIKA Bentuk pembelajaran pengayaan adalah pemberian asesmen portofolio tambahan yang memuat asesmen masalah autentik, proyek, keterampilan proses, check up diri, dan asesmen kerja sama kelompok. Sebelum asesmen ini dikembangkan, terlebih dahulu dilakukan identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat kelebihan belajar peserta didik. Misalnya, belajar lebih cepat, menyimpan informasi lebih mudah, keingintahuan lebih tinggi, berpikir mandiri, superior dan berpikir abstrak, dan memiliki banyak minat. Pembelajaran pengayaan dapat dilaksanakan melalui belajar kelompok, belajar mandiri, bimbingan khusus dari guru dan para ahli (mentor). Materi pembahasan pada pembelajaran pengayaan bertumpu pada pengembang-an kompetensi dasar kelompok wajib tertera pada kurikulum 2013, termasuk pengembangan kompetensi dasar kelompok peminatan. Materi pembahasan dituang-kan dalam asesmen masalah autentik, proyek, keterampilan proses, check up diri, dan asesmen kerja sama kelompok. Keterampilan yang dibangun melalui materi matematika yang dipelajari adalah kemampuan berpikir tingkat tinggi (berpikir kreatif dan kritis) serta kemampuan adaptif terhadap perubahan, penggunaan teknologi dan membangun kerjasama antar siswa dan orang lain yang lebih memahami masalah yang diajukan dalam asesmen. Pembelajaran remedial membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam belajar. Pembelajaran remidial adalah tindakan perbaikan pembelajaran bagi peserta didik yang belum mencapai standar kompetensi. Remedial bukan mengulang tes (ulangan harian) dengan materi yang sama, tetapi guru memberikan perbaikan pembelajaran pada KD yang belum dikuasai oleh peserta didik melalui upaya tertentu. Bentuk pembelajaran remedial tergantung pada jumlah peserta didik yang mengalami kegagalan mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. Beberapa alternatif bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial di sekolah.1. Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 50%, maka tindakan yang dilakukan adalah pemberian pembelajaran ulang dengan model dan strategi pembelajaran yang lebih inovatif berbasis pada berbagai kesulitan belajar yang dialami peserta didik yang berdampak pada peningkatan kemampuan untuk mencapai kompetensi dasar tertentu.G. PengayaanH. Remedial16Buku Guru Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK2. Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 20% tetapi kurang dari 50%, maka tindakan yang dilakukan adalah pemberian tugas terstruktur baik secara berkelompok dan tugas mandiri. Tugas yang diberikan berbasis pada berbagai kesulitan belajar yang dialami peserta didik yang berdampak pada peningkatan kemampuan untuk mencapai kompetensi dasar tertentu.3. Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 20%, maka tindakan yang dilakukan adalah pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan oleh guru dan tutor sebaya.17MATEMATIKAA. Kompetensi IntiProgram LinearBAB2Sikap1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.Pengetahuan3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.Keterampilan4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.Next >