< Previous163163PrakaryaRentang Skor: 1 – 41 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Sangat BaikPeserta didik membuat penilaian diri (self assessment). Olahan pangan setengah jadi setengah jadi yang peserta didik buat dapat dipresentasikan dan dinilai oleh teman-teman dan guru. Peserta didik mencatat masukan dari mereka. Lalu peserta didik membuat penilaian diri, apakah yang dinilai oleh teman-teman dan guru sesuai dengan keinginan. Peserta didik dapat memperbaiki olahan pangan setengah jadi atau penyajian/kemasan agar menjadi lebih baik lagi. Masukan semua proses kerja dan penilaian diri di dalam portofolio. Guru dapat memberi evaluasi pada portofolio peserta didik.PelaksanaanKemampuan pembuatan karya/produk sesuai dengan tahapan kerjanya50%Kesesuaian tahapan pembuatan dengan perencanaan pengolahan pangan setengah jadi dari ikan dan dagingOriginalitas gagasan, kreativitas/inovasi pembuatan produk dan ketepatan hasil akhir pengolahan pangan setengah jadi dari ikan dan dagingKeselarasan pelaksanaan tanggung jawab kerja, jujur dan mandiri Kerapihan, Kebersihan, Keamanan dan keselamatan kerja (K3)Kemampuan melakukan kerja secara teliti, detail secara individual Kerja sama dan toleransi saat bekerja kelompokPenyajian/Penampilan Kreativitas penyajian pengolahan pangan setengah jadi dari ikan dan daging20%Estetika penyajian kemasanKemampuan melakukan presentasi Mengaplikasikan hasil belajar lewat tindakan perilaku 164Buku Guru Kelas IX SMP/ MTs165165PrakaryaKERAJINANSEMESTER II166Buku Guru Kelas IX SMP/ MTsKerajinan Berbasis Media Campuran166Buku Guru Kelas IX SMP/ MTsRumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu peserta didik mampu “menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, pesreta didik mampu “menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serat kebutuhan dan kondisi peserta didik. Pengembangan kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pengetahuan dan Keterampilan untuk mata pelajaran Prakarya pada aspek Kerajinan pada bab I semester II ini, adalah sebagai berikut :KOMPETENSI INTIKOMPETENSI INTI3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (mengguna kan, mengurai, merangkai, memodifi kasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teoriA. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)KI KD pada semester II Bab I adalah sebagai berikut :IBab167167PrakaryaKOMPETENSI DASARKOMPETENSI DASAR3.3 Memahami pengetahuan tentang je-nis, sifat, karakter dan teknik pengo-lahan bahan logam, batu dan plastik 3.4 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan logam, batu dan plastik yang kreatif dan inovatif4.3 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan bahan logam, batu atau plastik yang sesuai dengan potensi daerah setempat 4.4 Merancang, membuat, dan menya-jikan produk kerajinan dari bahan logam, batu dan atau plastik yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerah setempat B. Peta MateriPeta materi adalah sebuah desain atau rancangan, yang menggambarkan pikiran pokok dari pembahasan yang terkandung dalam buku. Pikiran pokoknya pada bagian ini adalah Kerajinan dari bahan berbasis media campuran. Topik kerajinan berbasis media campuran diangkat agar di kelas IX semester II ini siswa dapat memahami lebih luas lagi tentang kreasi pembuatan kerajinan. Namun muatan kerajinan dalam kurikulum terinci di dalamnya. Guru juga dapat memperluas lagi sesuai pengetahuan dan wawasan yang dimiliki. Pembahasan kerajinan dibagi menjadi 4 yaitu; prinsip kerajinan bahan berbasis media campuran, jenis dan karakteristik kerajinan bahan berbasis media campuran, proses produksi kerajinan bahan berbasis media campuran. Guru bisa menyampaikan apa, mengapa, bagaimana tentang kerajinan bahan berbasis media campuran yang ada di Indonesia sebagai kekayaan budaya. Pada pembahasan bab 1, peserta didik diperlihatkan gambar-gambar aneka produk kerajinan bahan berbasis media campuran. Peserta didik ditugaskan mengamati gambar. Guru dapat menggali lebih jauh tentang masing-masing gambar.Gambar pada awal bab adalah peta dari materi yang dijelaskan di dalam buku siswa. Tanyakan pada peserta didik:1. Hal-hal yang tidak dipahami dari materi yang telah dirangkum dalam se-buah skema.168Buku Guru Kelas IX SMP/ MTs2. Guru dapat membuat peta materi sendiri dan mengungkapkan lebih luas lagi, buat di kertas selembar. Dalam hal ini guru dapat mengembangkan gagasan secara terbuka dan menuliskannya dalam kotak dan cabang lainnya, dimana dalam cabang ada anak cabang yang dapat berkem-bang sesuai pemikiran peserta didik.3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dalam pembelajaran kali ini.Kerajinan Berbasis Media CampuranPrinsip Kerajinan Berbasis Media CampuranProduk dan Proses Kerajinan berbasis media campuranBahan Kerajinan berbasis media campuranAlat Produksi Kerajinan berbasis media campuranProduk Kerajinan berbasis media campuranKemasan Kerajinan berbasis media campuran• Menyederhanakan atau Menggayakan Bentuk• Merubah bentuk• Batu• Logam• Plastik• Kayu• KeramikK3 (Keamanan dan Keselamatan Kerja, serta Kebersihan)Jenis dan Karakteristik Kerajinan berbasis media campuranContoh Proyek Kerajinan berbasis media campuranC. Tujuan PembelajaranGuru mampu mengarahkan peserta didik dalam:1. Menyatakan pendapat tentang keragaman karya kerajinan dari bahan berbasis media campuran sebagai ungkapan rasa bangga sebagai wu-jud rasa syukur kepada Tuhan dan bangsa. 2. Memahami pengertian, sejarah, jenis, sifat dari karakteristik dari bahan berbasis media campuran berdasarkan rasa ingin tahu dan peduli ling-kungan.169169Prakarya3. Mengalami teknik pengolahan, prinsip perancangan, prosedur pem-buatan dan penyajian/kemasan bahan berbasis media campuran ber-dasarkan karakter yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat.4. Merancang, membuat, menguji, dan mengkomunikasikan produk kerajinan bahan. 5. Berbasis media campuran daerah setempat berdasarkan teknik dan prosedur yang tepat berdasarkan orisinalitas ide dan cita rasa estetis diri sendiri, dengan disiplin dan tanggung jawab.D. Langkah-langkah PembelajaranPERTEMUAN 11. Peserta didik membaca buku siswa, peserta didik memahami pengertian bahan berbasis media campuran dan dari mana bahan berbasis media campuran berasal, jenis dan karakteristik bahan berbasis media campuran.2. Guru melakukan diskusi bersama peserta didik untuk membahas mengenai prinsip bahan berbasis media campuran.3. Peserta didik melakukan observasi bahan berbasis media campuran, baik secara langsung maupun tidak langsung (melalui buku, fi lm, dan sebagainya).4. Peserta didik, memperhatikan demonstrasi pengolahan bahan berbasis media campuran, mempraktekkan uji coba pengolahan bahan berbasis media campuran dengan baik.Dalam bab ini kita akan membahas kerajinan berdasarkan bahannya yaitu bahan berbasis media campuran dan produknya yaitu kerajinan bahan berbasis media campuran. Bahan berbasis media campuran terdiri dari organik dan anorganik.Guru diharapkan dapat membawa contoh bahan berbasis media campuran baik bentuk nyata ataupun gambar yang sesuai dengan gambar yang dicontohkan pada buku. Dengan demikian peserta didik dapat mengamati, meraba, mencium, dan merasakan tekstur dari bahan berbasis media campuran tersebut. Perkaya dengan gambar-gambar atau dalam fi lm dokumen agar peserta didik dapat memiliki pengalaman secara langsung dan lebih luas dibanding hanya dengan mendengar penjelasan guru ataupun hanya melalui buku siswa. INFORMASI UNTUK GURU170Buku Guru Kelas IX SMP/ MTsGuru membuka pelajaran dengan mengucap salam dan tujuan pembelajaran. Selanjutnya meminta peserta didik melakukan tugas 1. Tugas 1 adalah tugas pengamatan yang dilakukan pada gambar yang disajikan pada buku siswa agar peserta didik mengenal bahan limbah dan karakteristiknya. Tugas pengamatan 1 akan membantu peserta didik untuk membentuk persepsi awal tentang bahan berbasis media campuran yang dapat digunakan untuk bahan dasar kerajinan. Bantulah dengan melakukan diskusi seputar bahan bahan yang dapat dipadukan sebagai produk kerajinan berbasis media campuran di lingkungan sekitar agar peserta didik dapat menghubungkannya dengan lingkungan yang ada di lingkungan sekolah atau di wilayah masing-masing. Sumber : Dokumen KemdikbudGambar. 1.1. Kerajinan berbasis media campuran. PROSES PEMBELAJARAN171171PrakaryaPeserta didik membaca wacana pada halaman buku siswa mengenai pengertian bahan berbasis media campuran. Dapat pula diberi pengetahuan lainnya yang dapat memperkaya pembahasan kerajinan. Fokuskan pada kerajinan dengan bahan batu, logam plastik, kayu, dan keramik.Guru sesekali melakukan pembelajaran dengan metode bercerita, tanya jawab dan agar terjadi dialog antar peserta didik. Kurangi peran guru dalam menggunakan metode ceramah. Buatlah aturan di dalam kelas, agar cerita dapat dinikmati dengan mengasyikkan. Peserta didik diminta untuk berpartisipasi dalam diskusi secara klasikal. Peserta didik menyebutkan berbagai macam contoh benda-benda yang dihasilkan dari bahan berbasis media campuran. Dan kaitkan dengan masa dahulu, apakah dahulu sudah banyak dipergunakan media campuran sebagai produk kerajinan, dan bandingkan dengan masa sekarang?Gunakan model pembelajaran kolaboratif untuk menjelaskan materi ini. Upayakan terjadi cara berpikir kritis untuk menunjukkan bahwa pembelajaran sudah pada berpikir tingkat tinggi dan relevan untuk menyelesaikan masalah. Beri kesempatan banyak bertanya kepada peserta didik dan mencari jawabannya sendiri, Dapat pula jawaban dilemparkan kepada teman sebayanya. Guru dapat menjadi fasilitator agar terbentuk sebuah opini dari pertanyaan peserta didik. Guru dapat menjadi jembatan penghubung antar jawaban yang diberikan oleh peserta didik lain untuk dibentuk beberapa kesimpulan. Kesimpulan juga dapat dirumuskan sendiri oleh peserta didik saat berdiskusi.Peserta didik membaca buku siswa dan menyebutkan berbagai bahan yang dapat dipadu dengan batu, logam, plastik, kayu, dan keramik berdasarkan pengelompokkannya. Mintalah peserta didik memberi contoh lain selain yang ada di buku siswa. Kaitkan dengan bahan batu, logam, plastik, kayu, dan keramik yang akan dijadikan sebagai bahan baku kerajinan. TUGAS 1Pengenalan Kerajinan dengan Berbagai Media CampuranAmatilah gambar 1.1.! Ungkapkan pendapatmu tentang kerajinan yang dibuat dengan berbagai media campuran di lingkungan sekitar yang tertera pada gambar. Apakah kamu pernah melihat jenis karya seperti ini? Sampaikan dalam pembelajaran!172Buku Guru Kelas IX SMP/ MTsBawalah peserta didik ke perpustakaan untuk menambah pengetahuan bahan berbasis media campuran dan produk kerajinan bahan berbasis media campuran yang ada di buku siswa. Guru memberi penjelasan secara singkat namun jelas mengenai kerajinan bahan berbasis media campuran. Peserta didik diminta untuk berpartisipasi dalam diskusi secara klasikal. Dalam buku peserta didik terdapat tugas 2. Mintalah peserta didik mengerjakan tugas observasi pameran tentang kerajinan bahan berbasis media campuran. Namun gambar yang diamati adalah gambar yang ada pada buku siswa. Bisa saja guru membaca contoh produk kerajinan bahan berbasis media campuran lainnya yang ada pada majalah atau gambar foto berdasarkan pengalaman guru sendiri. Beri tanggapan tentang apa yang dipikirkan peserta didik. Guru dapat mengkaitkan tentang bahan berbasis media campuran yang ada di lingkungan sekitar atau wilayah setempat dan jika tidak tersedia boleh juga wilayah lainnya. TUGAS 2Apresiasi Kerajinan Berbasis Media CampuranAmatilah gambar 1.2! Produk-produk kerajinan berbasis media cam-puran yang terbuat dari bahan kayu, batu dan logam cukup bervariasi. Apa kesan yang kamu dapatkan? Ungkapkan pendapatmu, sampai-kan dalam pembelajaran.Sumber : Dokumen KemdikbudGambar. 1.2. Aneka kerajinan berbasis media campuran Next >