< Previous40 Buku Guru Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK 3. Hasil Penilaian a. Nilai remedial yang diperoleh diolah menjadi nilai akhir. b. Nilai akhir setelah remedial untuk aspek pengetahuan dihitung dengan mengganti nilai indikator yang belum tuntas dengan nilai indikator hasil remedial, yang selanjutnya diolah berdasarkan rerata nilai seluruh KD. c. Nilai akhir setelah remedial untuk aspek keterampilan diambil dari nilai optimal KD. d. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan tidak sama dengan kegiatan pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio, dan harus dihargai sebagai nilai tambah (lebih) dari peserta didik yang normal.PPKn 41 Bagian 2Petunjuk Khusus Pembelajaran per BabBuku ini merupakan pedoman guru dalam mengelola program pembelajaran terutama dalam memfasilitasi siswa untuk mendalami Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) sebagaimana terdapat dalam buku siswa. Materi pelajaran PPKn yang terdapat pada buku siswa akan diajarkan selama 1 (satu) tahun pelajaran. Sesuai dengan desain waktu dan materi, setiap Bab akan diselesaikan dalam beberapa pertemuan. Agar pembelajaran lebih efektif, efi sien dan sistematis, maka secara umum, program pembelajaran setiap pertemuan dirancang terdiri dari: (1) Kompetensi Inti (2) Kompetensi Dasar (3) Indikator Pencapaian Kompetensi (4) Materi dan Proses Pembelajaran, (5) Penilaian, (6) Pengayaan, (7) Remedial, dan (8) Interaksi Guru dan Orang tua.Pelaksanaan Pembelajaran.Berdasarkan pemahaman tentang Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD), guru PPKn dalam pelaksanaan pembelajaran hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut:1. Guru diharapkan dapat mempersiapkan diri dengan membaca dari berbagai sumber bahan ajar yang relevan dengan materi pembelajaran.2. Guru dapat menggunakan isu-isu aktual untuk dapat mengajak siswa dalam mengembangkan kemampuan analisis dan evaluatif dengan mengambil contoh kasus dari situasi yang berkembang saat ini.3. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif, guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, dan dokumentasi audiovisual (fi lm) yang relevan dengan materi pelajaran.4. Guru harus memberikan motivasi dan mendorong siswa secara aktif (active learning) untuk mencari sumber dan contoh-contoh konkret dari lingkungan sekitar. 5. Guru harus menciptakan situasi belajar yang memungkinkan siswa melakukan observasi dan refl eksi. Observasi dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya membaca buku yang relevan disertai dengan analisis yang bersifat kritis, membuat laporan tertulis secara sederhana, melakukan wawancara dengan narasumber, menonton fi lm dan lain sebagainya yang berkaitan dengan pembahasan materi. 42 Buku Guru Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK 6. Siswa dirangsang untuk berpikir kritis dengan membuat pertanyaan-pertanyaan berdasarkan wacana/gambar, memberikan pertanyaan-pertanyaan serta mempertahankan pendapatnya pada setiap jalannya diskusi dalam proses pembelajaran di kelas.7. Guru dapat mengaitkan konteks materi pelajaran dengan konteks lingkungan tempat tinggal siswa (kabupaten/kota, provinsi, pulau) pada proses pembelajaran di kelas atau di luar kelas.8. Siswa harus selalu dimotivasi agar memiliki kemampuan dalam mengomunikasikan hasil proses pengumpulan dan analisis data terkait dengan materi yang sedang diajarkan.9. Penggunaan media/alat/bahan pelajaran hendaknya memperhatikan situasi dan kondisi lingkungan sekolah, khususnya ketersediaan sarana dan prasarana di sekolah. Jika dipandang perlu, pendidik dapat memanfaatkan teknologi informasi atau pendidik dapat membuat media pembelajaran yang bersifat sederhana yang menunjang penguasaan materi pembalajaran secara efektif dan efi sien.10. Dalam rangka efektivitas dan efi siensi penyerapan materi pelajaran, guru dapat membagi siswa ke dalam beberapa kelompok sesuai dengan jumlah siswa dalam kelas. Kelompok yang telah ditetapkan ditugaskan untuk membuat bahan presentasi kelompok dan mempresentasikannya sesuai dengan tugas yang telah diberikan kepadanya.11. Proyek kewarganegaraan yang dilaksanakan dalam kelompok dalam pelaksanaannya dapat melakukan kerja sama dengan lembaga/instansi terkait sehingga siswa mendapatkan informasi secara lengkap. Contoh: tokoh agama/masyarakat, pengurus RT/RW, kepala kelurahan/pemangku/pejabat pemerintahan, dan lain sebagainya.Perlu diperhatikan bahwa dalam uraian kegiatan setiap bab merupakan pilihan atau contoh semata, bukan sesuatu yang bersifat mutlak harus diterapkan secara utuh oleh guru dalam kegiatan pembelajaran. Pada dasarnya, gurulah yang berhak untuk mendesain dan menentukan proses pembelajaran di kelas. Indikator, tujuan pembelajaran, materi pokok, pendekatan, model dan metode serta penilaian dapat disesuaikan dengan kemampuan guru, karakteristik siswa, sarana dan prasarana, sumber belajar serta alokasi waktu yang tersedia. Namun demikian, proses pembelajaran harus tetap sesuai dengan Kurikulum 2013.PPKn 43Makna Hak dan Kewajiban Warga NegaraPendekatan Saintifi k, PPK, Literasi, Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communication (4C)2. Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Nilai Instrumental PancasilaPendekatan Saintifi k, PPK, Literasi, Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communication (4C)Pendekatan Saintifi k, PPK, Literasi, Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communication (4C)Pendekatan Saintifi k, PPK, Literasi,Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communication (4 C)Kasus Pelanggaran Hak dan Pengingkaran Kewajiban Warga Negara1. Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Nilai Ideal PancasilaPendekatan Saintifi k, PPK, Literasi, Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communication (4C)3. Hak dan Kewajiban Warga Negara dalam Nilai Praksis PancasilaPendekatan Saintifi k, PPK, Literasi, Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communication (4C)Presentasi KelompokPresentasi KelompokPenanganan Pelanggaran Hak dan Pengingkaran Kewajiban Warga NegaraSubbab AKegiatan PembelajaranSubbab BKegiatan PembelajaranKegiatan PembelajaranKegiatan PembelajaranSubbab CSubbab AKegiatan PembelajaranSubbab BKegiatan PembelajaranKegiatan PembelajaranKegiatan PembelajaranSubbab DPelanggaran Hak dan Pengingkaran Kewajiban dalam Perspektif PancasilaBab 1 Peta Materi dan Pembelajaran Bab 144 Buku Guru Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK A. Kompetensi Inti ( KI):1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifi k sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.Kasus-Kasus Pelanggaran Hak dan Pengingkaran Kewajiban dalam Perspektif PancasilaBab 1 PPKn 45B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar ( KD)Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK)1.1 Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam rangka menghormati hak asasi manusia.1.1.1 Menerima perbedaan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam rangka menghormati hak asasi manusia.1.1.2 Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam rangka menghormati hak asasi manusia.2.1 Bersikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.2.1.1 Memiliki sikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.2.1.2 Bersikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.3.1.1 Mengidentifi kasi hakikat hak dan kewajiban warga negara.3.1.2 Menganalisa substansi hak dan kewajiban warga negara dalam nilai dasar Pancasila.3.1.3 Menganalisa substansi hak dan kewajiban warga negara dalam nilai instrumental Pancasila.3.1.4 Menganalisa substansi hak dan kewajiban warga negara dalam nilai praksis Pancasila.3.1.3 Menganalisis faktor-faktor penyebab kasus pelanggaran hak warga negara.3.1.5 Menganalisis contoh kasus pengingkaran kewajiban warga negara.3.1.6 Menganalisis upaya penanganan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.3.1.7 Menganalisis bentuk-bentuk partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara.46 Buku Guru Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.1.1.1 Menalar hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara beserta solusinya sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. 1.1.2 Menyaji hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara beserta solusinya sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. C. Materi Pembelajaran Bab 1.Secara garis besar materi pembelajaran Bab 1 adalah sebagai berikut.1. Makna hak dan kewajiban warga negara. 2. Substansi hak dan kewajiban warga negara dalam Pancasila. a. Hak dan kewajiban warga negara dalam nilai dasar Pancasila. b. Hak dan kewajiban warga negara dalam nilai instrumental Pancasila. c. Hak dan kewajiban warga negara dalam nilai praksis Pancasila. 3. Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara. a. Penyebab terjadinya pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.b. Kasus pelanggaran hak warga negara. c. Kasus pengingkaran kewajiban warga negara.4. Penanganan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga. a. Upaya pemerintah dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara. b. Membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan kewajiban warga negara. D. Proses Pembelajaran1. Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)Pertemuan pertama diawali dengan mengulas isu-isu yang ada di sekitar siswa. Pada pertemuan pertama guru, dapat menyampaikan gambaran umum materi yang akan dipelajari pada Bab 1, kegiatan apa yang akan dilaksanakan, menjelaskan pentingnya mempelajari materi ini, bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dipelajari. Setelah itu, guru menyampaikan batasan materi apa saja yang akan dipelajari pada Bab 1. PPKn 47a. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menerima perbedaan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam rangka menghormati hak warga negara.2. Menghargai perbedaan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam rangka menghormati hak warga negara.3. Memiliki sikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.4. Bersikap responsif dan proaktif terhadap pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.5. Mengidentifi kasi hakikat hak warga negara.6. Mengidentifi kasi hakikat kewajiban warga negara.7. Menalar hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara beserta solusinya sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. 8. Menyaji hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara beserta solusinya sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.b. Materi PembelajaranMateri yang disampaikan pada pertemuan pertama adalah subbab A tentang hakikat hak dan kewajiban warga negara. c. Proses PembelajaranPembelajaran menggunakan pendekatan saintifi k dengan proses pembelajaran aktif menekankan pada Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), Literasi, Critical Thinking, Creativity, Collaboration dan Communication (4 C). Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.NoUraian Kegiatan1.Kegiatan Pendahuluan1) Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenang-kan untuk proses belajar-mengajar, kerapian dan kebersihan ruang kelas(PPK), presensi (kehadiran, agenda kegiatan) media, alat dan buku yang diperlukan.2) Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sesuai dengan agamanya masing-masing. (PPK)48 Buku Guru Kelas XII SMA/MA/SMK/MAK 3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.5) Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu melalui diskusi kelompok.2.Kegiatan Inti1) Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok masing-masing berjumlah 5 – 6 orang.2) Siswa membaca Buku Teks PPKn Kelas XII Bab 1, diawali dengan membaca wacana yang berjudul Mendagri: Partisipasi Pilpres 70 Persen Sudah Luar Biasa. (Literasi) Selanjutnya, secara berkelompok berdiskusi menganalisis wacana tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada wacana tersebut.3) Siswa selanjutnya membaca Subbab A tentang makna hak dan kewajiban warga negara, mencatat hal-hal penting. Guru dapat menambahkan penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan hakikat hak dan kewajiban warga negara.4) Siswa mengidentifi kasi pertanyaan yang ingin diketahui tentang hakikat hak dan kewajiban warga negara. (Critical Thinking)5) Siswa mengajukan pertanyaan tentang makna hak dan kewajiban warga negara. (Communication)6) Siswa merumuskan hipotesis, yakni pernyataan (statemen) sebagai jawaban sementara atas pertanyaan yang telah disusun. Kompetensi yang dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis. (Critical Thinking)7) Siswa mencari informasi lanjutan dengan membaca berbagai sumber lain yang relevan baik dari buku, internet; web, maupun media sosial lainnya untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. (Literasi dan Collaboration) 8) Mengumpulkan informasi untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan wacana Mendagri: Partisipasi Pilpres 70 Persen Sudah Luar Biasa dan Tugas Mandiri 1.1.9) Peran guru dalam langkah tahap ini adalah sebagai berikut.a) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku referensi lain.b) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.10) Berdiskusi dalam kelompoknya untuk mendapatkan pendalaman pemahaman materi, menganalisis dan menyimpulkan informasi yang didapat. Menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan tertulis dan bahan presentasi. Laporan disusun secara kelompok dan dikumpulkan pada akhir pertemuan ini. (Critical Thinking)PPKn 4911) Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian. Masalah yang dipresentasikan adalah jawaban atas pertanyaan yang terdapat pada wacana ”Mendagri: Partisipasi Pilpres 70 Persen Sudah Luar Biasa”. Hasil diskusi kelompok tentang pertanyaan yang telah disusun berkaitan dengan materi subbab A, dan presentasi Tugas Mandiri 1.1 (Communication)12) Pada saat kelompok tertentu mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain diminta untuk memperhatikan dan mengajukan pertanyaan atau memberikan kritik dan masukan. (Critical Thinking)13) Guru memberikan konfi rmasi terhadap hasil presentasi setiap kelompok. Hasil diskusi kelompok dikumpulkan untuk mendapatkan penilaian dari guru.3.Kegiatan Penutup1) Guru dan siswa membuat rangkuman atau simpulan kompetensi yang telah dipelajari.2) Guru dan siswa melakukan refl eksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar.4) Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan kedua.5) Guru dan siswa menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena pembelajaran berlangsung lancar dan tertib. (PPK)d. Penilaian1) Penilaian SikapPenilaian sikap terhadap siswa dapat dilakukan selama proses belajar berlangsung. Penilaian dapat dilakukan dengan observasi. Dalam Observasi ini misalnya dilihat aktivitas dan tingkat perhatian siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Format penilaian sikap dapat menggunakan contoh Jurnal Perkembangan Sikap sebagai berikut;Jurnal Perkembangan SikapKelas : ……..............…….Semester : ……..............…….NoTanggalNama SiswaCatatan PerilakuButir SikapNext >